高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及我国高职高专人才培养目标，高职英语教学更应注重学生语言应用能力的培养。当前，我国高职院校英语教学近况并不乐 观，大多数高职学生由于英语基础较差，英语论文题目，同时因找不到适合自己的学习措施而不能正确地自主学习，再加上部分教师的教学手段单一，片面地强调知识点的讲解而忽视了对学生学法的指导，因此，导致英语课程成为大部分高职学生学习中的困难学科。如何发挥教师的课堂主导影响，指导学生应用有效的学习措施，成为高职英语教师亟需解决的问题。笔者在教学实践中发现：苏格拉底“产婆术”重视引导和讨论，注重培养学生语言应用能力和思辨能力，符合英语教学的发展规律，将这种教育思想应用在高职英语的课堂教学中，对高职公共英语教学实践和教育理论探讨有着深刻的启发和现实意义。
一 苏格拉底“产婆术”
苏格拉底“产婆术”，又称“苏格拉底法”，是古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底通过长期的实践，形成的一套独特的教学措施，是指在与学生交流的过程中，通过问答、讨论的方式来揭露对方认识中的矛盾，不断地修正观念，逐步引导学生自己得出正确答案的教学措施。这种教学措施对后世的教育思想有很大的作用，为后来西方的启发式教学和案例略论教学奠定了基础。有学者将苏格拉底的教学措施分为四步：讥讽、助产、归纳和下定义。当学生提出问题时，他不作正面回答，而是通过反问与反驳的方式，刺激学生进一步思考，然后通过归纳总结，得出问题的答案。这是一种从个别到一般，从特殊到普遍的认识措施。它引导人们认识那些与定义无本质联系的他数成分，逐步排除那些非本质的收稿日期：2017－05－20作者简介：张凤丽（1975－），女，河南开封人，徐州市广播电视大学讲师，探讨方向为教学法、跨文化交际、文学。成分，向本质和普遍性迈进，最后达到对所有讨论的问题的本质有个正确的认识，从而得出一个确切的定义。这种措施的意义是教导人们在认识中如何去一步步地排除非本真的成分，从而逐步地认识事物的本质。“产婆术”的可贵之处在于：第一，在教学理念上，主张教育不是把现成的原理和结论直接告诉学生而是通过反问与反驳的方式进行引导、启发，使学生主动地去略论、思考问题。叶圣陶先生同样强调了诱导启发的重要性，他曾经说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”由此可见，“产婆术”可以促使学生积极思维，积极参与学习讨论，挖掘学生潜能，培养学生的略论能力、推理能力、判断能力和概括能力。第二，在教学方式上，注重的是对话或探索，重视思考和辩论。这种理念指导下的教学就是一种对话教学或探索教学。教师是问题的引导者，基本任务是启发诱导，学生是探索者，其主要任务是通过与老师的对话，自己探索、发现新事物。这样的教学方式，有助于倡导师生平等联系，营造愉快、轻松活波、民主的教学氛围，让师生共同成为知识的建构者，更有利于培养学生的思辨能力和解决问题的能力。第三，在教学内容上，层次性强，强调由浅入深，循序渐进，逐步找出真理。在与弟子辩论的过程中，苏格拉底往往从最基本的问题入手，逐步加深，抓住学生思维过程中的矛盾，进行诱导启发，层层递进，层层略论，步步深入，最后得出正确的结论。有位教育学家曾这样说过“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。思想家、教育家卢梭也说：“问题不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”这些都说明了教师引导的重要性，因而实施“产婆术”教学法的时候，首先要求教师具备完整的知识结构引导学生，同时还要有一定的教学艺术激发学生的学习兴趣。其次，学生应具备一定的知识基础和逻辑推理能力，同时还要有追求知识的强烈欲望，这样，才能更好地让“产婆术”教学法散发其独特的光芒。
二 苏格拉底“产婆术”在高职英语课堂教学中的应用
高职英语课程旨在培养学生在职场环境下英语的运用能力，笔者在教学实践中发现，应用苏格拉底“产婆术”，可以更好地提高学生的听、说、读能力，更好地培养学生综合文化素养和跨文化交际意识，掌握有效的学习措施和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。现以《新职业英语》第二册第五单元 H agen-Dazs课堂教学为例，简要阐述苏格拉底“产婆术”在英语教学中的应用。（一）多渠道输入与课文内容相关的信息，储备背景知识学生掌握一定的基础知识是实施“产婆术”的前提，主要是对所要研讨的问题有所思考，积累了一定的事实和依据。因此，在正式讲解课文之前，先是通过视频让学生观看一段 H agen-Dazs 的资料及其广告，初步引发学生的兴趣，使其对 H agen-Dazs 有一个大概地、比较直观地了解，很多学生在看到屏幕上出现 H agen-Dazs 的时候，都发出疑问：这个词不像英语单词啊？哈根达斯是美国的本土产品吗？名字怎么来的等等。有种种疑惑，急需教师的点拨，这样，学生就有了强烈的学习动机，从而产生学习行为，以满足学习需要的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力。看完视频以后，再让学生自主阅读课文，在阅读时，学生可以通过阅读材料解疑、还可以自主设疑，需了解 H agen-Dazs 的创建背景、产品口味，经营理念等等。而且，在阅读的过程中，学生可以逐渐掌握各种阅读技巧，同时进行积极地思考，英语论文题目，并存有疑惑。学生有了学习动力和一定的知识基础，教师就能采用诱导启发的措施，调动学生参与交际的积极性，触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，培养的学生的自学能力和独立思考问题的习惯。这样教学就高度有效。（二）分小组讨论、辨析，加深对所储备知识的理解储备知识环节之后，分小组讨论阅读 H agen-Dazs 一文时遇到的问题，如文中词汇、语法结构、句意的理解等，还要 通 过 讨 论 问 题 如 :the background and flavors ofH agen-Dazs; name of H agen-Dazs and its philosophy; thestatus quo of H agen-Dazs 等来略论文章结构，这些问题的设计要能够概括文章每一部分的内容，学生通过讨论略论可以更好地理解文章各部分之间的逻辑联系。这一环节可以促使学生积极思维，使学生之间的信息得以交流，还可以使学生们的思想和文本的内容不断地交汇碰撞，迸发新的信息，同时不断涌出新的学习需求，通过辩论、争论，认识就会逐步提高，情感也会不断升华，学生略论解决问题能力，语言交际能力、思辨应变能力、灵活应用知识的能力都有大大提高，可以获得较为全面的发展。教师此时的任务是组织学生讨论，适当引导、解疑，督促每个学生积极参与，用英语发表自己的见解，注意把握讨论的方向不要偏离主题，同时还要营造民主和谐的氛围，注重创设宽松和谐的语言学习环境，民主平等的师生联系是苏格拉底“产婆术”的精华。充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间，不仅要注重教师的主导影响，更要注重激发学生的主观能动性。（三）教师启发诱导，归纳总结，巩固所学经过上述两个环节，学生对学习对象已经积累了一定的知识，教师此时可以在了解学生心里思维历程的基础上，根据教学目标，从学生现有的思想水平、知识基础、学习近况和接受能力等实际出发，就阅读材料精心设计出可以真正引发对话的起始问题，每个环节的提问要层层递进，循循善诱，才能进一步挖掘话题的深度，真正的引起师生共鸣。在对H agen-Dazs 一课进行归纳总结时，首先问学生：“What doyou know about H agen-Dazs？”学生答：A brand of ice cream;Created by Reuben and Rose Mattus; Slogan: If you loveher,take her to H agen-Dazs 等等，随着学生的回答，逐步地加深问题的深度，如：What is the meaning of H agen-Dazs?Do you think the brand of H agen-Dazs is a successful one?Why or why not? 关于学生的回答，
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