作为教学重要组成部分的复习环节是高职生最为欠缺的。大多数学生没有课后自觉复习的习惯，学习能动性差。所以作业的布置要求要明确，不能像本科院校那样要求学生自我发挥。如果发挥空间太大，高职学生会因为题目太大而无从下手。如果有可能教师可以归纳出基本句型，让学生通过使用某些固定句型来完成一定的交际任务。这样英语基础差的学生可以通过套用基本句型而掌握课程内容; 关于学习基础好的学生，教师可以鼓励他们在使用基本表达的基础上自由发挥，进一步强化和巩固课程内容。同时，作业的布置不要采用翻译等对语法和词汇准确率要求高的内容，而应该采用仿写、套写等发挥性强、交际性明确的作业。这类作业虽然批改起来困难些，但对了解学生学习情况，掌握和转化学生最近发展区有至关重要的影响。例如，介绍你的朋友。如果教师将该题目直接抛给学生，很多基础差的学生可能会直接照抄其他同学的作业，更有甚者到互联网上去搜索一篇范文。而如果教师规定用课本里前几单元所学过的He is wearing ① ．He can ② ．He likes ③ ．三个基本句型来描写你的朋友，并且在①处填写服装名词，②处选用适当的动词原形，在③处填写动名词。鼓励学生自己动脑主动内化所学内容，那么这项作业既帮助学生复习了所学句型和词汇，又给学生完成交际任务提供了支架，帮助基础层次不同的学生沿着老师提供的支架不断攀登。使“最近发展区”成为学生的现有的英语水平，相应地，下一个英语“最近发展区”也就出现了，实现了学生英语水平的阶梯式上升，而且杜绝了作业抄袭和网上搜索作业的现象。 5 教学评价的系统性和灵活性 由于学生英语认知水平的发展是一个动态的过程，在对学生的英语学习过程进行评价时，要体现出对学生的学习态度、学习措施及手段、知识水平和实践能力、创新精神和团队协作意识等多维度的动态的评价。对学生学习效果的评价既要从教师的角度出发，也要包括学习小组的组员对个人的评价，还有学生对自身的评价。评价要系统性和灵活性兼顾，学校同一科目的评价体系要系统，保证不同教师对学生评价的公平。同时，针对不同层次的学生也要体现出评价的灵活性。这样的评价体系才能刺激并完成最近发展区的飞跃。维果茨基的“最近发展区”理论，充分体现了以学生为中心的现代教育理念，真正实现了教师角色的转变，有效地提高了高职英语的教学效果。高职类院校的英语教师应该结合“最近发展区”理论，重新改革教学内容和课程展开模式，将教学内容划分若干阶段，帮助学生逐步提高英语知识水平，最终实现最近发展区的过渡，促进学生英语水平的不断发展。 |
