有探讨表明，我国明朝的《对相识字》就是世界上最早使用图文对照的教科书，捷克教育家夸美纽斯制作的《世界图解》也是比较早的带有插图的教科书，他们都极大地推动了教科书的发展。以后，教科书插图更加丰富多彩，推陈出新大大地丰富了教科书的内涵和容量，提高了教科书的质量。教科书是教学内容的重要载体之一，它直接关乎着教学质量，在学校教育中起着举足轻重的影响。随着教科书的多元化，无论从内容上还是编写形式上，都有突破性的进步。比较明显的进步就是是“九义”英语教材的彩色插图大大增加，而且插图内容接近学生生活，更加有趣味性，并且插图之间的连贯性增强了。大大强化了对学生的吸引力。教科书的编写人员拓宽了插图的影响。事实说明，教科书比以往更多地照顾到了中小学的认知偏好、身心发展特点。增加插图符合中小学生的认知规律，有助于提高教学质量。
一、插图的影响
二、插图在广告中的三大功能：
同样，插图在教学中也具有这三种功能：吸注功能、看读功能、诱导功能。初中英语课本的插图画面有浓郁的生活气息。画的内容都是学生喜闻乐见的事情。容易引起学生们的共鸣。使他们的心随画而动，学生看着插图，不由的暗自发笑，甚至会想，插图画的是不是就是我。这样的画面当然就会让学生们不自觉的进入插图，被其有趣的画面所吸引，这就体现了插图的吸注功能。学生们看到插图，一下子就读懂了插图，心领神会，对插图的解读实现了插图第二大功能，即看读功能。画中所描述的人物时曾相识，画中所叙述的事或是自己经历过，或是有同学身上发生过。好的插图就是画中内容和读者自身的实际关系起来，这才能使读者走入画中。看着插图开始思考和探知这个神奇的画面，本能的想知道图中的事物是什么，怎么去说图，解图，用英语怎么说，这就是插图的诱导功能。使人轻松地进入插图主题，实现了设计该插图的目的。这样的插图使学生忘记了令人厌倦的英语学习，有了这样的求知欲望和好奇心，那么在老师授课时就能专心致志，跟着老师的思维走，大脑就不会分心和开小差，轻轻松松地学会了英语知识。学生也会思考和问问题了。根据画面问老师某个场景或某个事物用英语怎么表达。根据画面进行举一反三的语言操练。而且画面能够增强学生记忆力。记忆插图比记忆文字要容易得多。让我们看一下义务教育课程标准实验教科书 9 年级英语教材（人教版）P76 的 Unit ten，其标题为“By thetime I got outside, the bus had already left” 看到文字，对学生没有多大吸引力。然而这五幅画面确实达到了故事性和趣味性的统一。使人既有漫画的感觉，又有寓言故事的感觉，画面层层递进，让人好奇心不断增强，一是画面中一个睡眼朦胧的女孩，一觉醒来，抓起闹钟一看，英语论文，惊得嘴巴张开，似乎在说，天啊，上学要迟到了。读者着急想知道后面发生的事。二是画面中这女孩赶忙起来冲淋浴。可见该女孩有爱干净的好习惯。可今天就不能省略吗？三是画面中时间有点迟，匆忙去赶公车，就差一步，公交车刚刚走。这女孩又是招手，又是喊叫，公车硬是不解人意，只管走自己的路。哎，要是不冲淋浴，或许能赶上。四是画面中以百米冲刺的速度奔跑着去学校，英语论文，周围的美景全然不存在，跑出了一身汗，好不容易到了学校门口，手拍着脸，坏了，没拿书包。才想起书包在床低下，很是气恼，无奈之下跑回家拿书包。五是画面中更可气的是她跑到家门口，才意识到钥匙在书包里，书包在床底下，进不了门了，六是画面中这女孩又只得跑回学校，学生们已经上课了，老师和同学们都诧异地看着她，她气喘吁吁，脸通红，后面的事情不言而喻。这个画面生动，形象，是当过学生的人都熟悉的画面。这样的插图把学生吸引进去了，扣人心弦，体现出插图的吸住功能，插图的内容形象生动，学生心领神会，这体现了插图的看读功能。插图画的是个别学生生活中的一幕，也是众多学生熟悉的一幕，让人捧腹大笑。又有一丝沮丧。这样有意思的事情怎么样用英语讲述出来，学生们的眼球就开始看插图前后的句子，这点又体现了插图的诱导功能。这些效果正是设计插图的目的。这一课的教学目的是教授英语时态中的过去完成时，表示一个动作或状态在过去某一时间之前已经完成或结束。在到达公交车站前，公交车已经走了，在到达教室前，同学们已经开始上课了。用图表现出来的生动场景，非常典型的过去完成时的实例。用这样引人入胜的画面来学英语，英语学习变得轻松活泼了，而且诙谐有趣，令人发笑。寓教于乐。完成该教学目的之后。教师还可趁此教育学生要养成好习惯。早睡早起是好习惯。睡晚了，好误事。做事要井井有条，书包要放在适当的位置。要善于计划，掌握好时间，从容做事。教师将教育学生与教授英语相结合。在学英语的同时，又学到了人生道理。好的插图是吸注功能、看读功能、诱导功能的统一体。缺一不可，紧密相连。否则，插图就是浪费学生时间，就是浪费版面。有创意的插图相当于用多媒体来演示，感知和认识能力得到了提高，不知不觉中学生成了学习的主人，培养了创新能力。插图使英语语言教学“活”起来了。这种方式的英语教学也符合素质教育，符合交际教学法，有助于培养语言应用能力，听说读写的培养 符合学生为主体的教学，改变了传统的满堂灌教学，革新了教学措施，有助于培养创新人才。正如《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（以下简称“纲要”）所指出的那样：教育要促进每个学生主动地、生动活泼地发展。树立科学地教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。由此可见，这样的英语教材是我们“纲要”的具体体现。这样的英语教学符合我国教育观，应该发扬光大。我们再来看 P81 看图写作文，画面一是一个女孩一觉醒来，抬头看墙上的表，突然眼睛瞪的很大，似乎在说，上学迟到了。画面二是女孩骑车往学校赶。因为太快，头发都飘起来了，让人感到该女孩一定汗流浃背。画面三是女孩赶到了学校门口，校门紧紧关着，突然想起，今天是星期天，学校不上课。画面四是跟朋友坐在沙发上，仿佛谈论起这事，又似乎是愉快的聊天哈哈大笑。画面五是女孩看望爷爷奶奶，和他们快乐的吃饭。画面六是晚上放松自己，看看喜欢的电视节目。画面七是快乐的星期天过完了，进入晚上的睡眠，准备迎接新的一天，迎接忙碌的一星期的学习。看这些插图时，一幅看完，就迫不及待的想看下一幅，插图画的内容仿佛就是自己的生活内容。该插图也体现了插图的吸注功能、看读功能、诱导功能。这 |
