当今我国教育正逐步与国际接轨，国内英语教育的规模不断扩大，英语已成为基础教育阶段的必修课程。然而，不论是在中小学生中，还是在大学生中，能够将英语融入生活，流利地用英语交谈，顺畅通读英文报道的人仍为之甚少。究其原因是，我国目前大部分英语课程教学模式过多地局限于书本知识，与生活实践关系得较少，脱离了生活世界[1]63。要改变国人学习英语的这种状况，就需要推广英语活动教学，研讨其回归生活世界的途径，使学生能将所获知识应用到生活和实践中去，真正摆脱“哑巴英语”。
一、英语活动教学的涵义及其优势
时下在很多中小学开展的英语活动教学能够很好地将生活融入教育当中，使教育与生活紧密关系。这不仅令学生能够拥有更深刻的体验，英语论文，也使他们在学到知识的同时增长了社会见识。这种将教育回归于生活世界的教学措施值得教育实践者借鉴。(一) 英语活动教学的涵义英语活动教学是一种在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性和操作性，以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学观和教学模式[2]22。英语活动教学同传统的英语教学最大的区别在于，它强调实践活动在学生认识发展中的影响。英语活动教学是以教育回归生活世界为宗旨的一种教学方式，也是教育回归生活世界的一种体现形式。 英语教学法 (二) 英语活动教学的优势与传统的英语教学相比，英语活动教学的优势主要表现在以下几个方面。1. 教学内容丰富传统的英语教学虽然能够为学生提供丰富多彩的学习内容，授予学生最基本的知识，但是过分重视语法和词汇知识的讲授，脱离了社会生活，忽视了学生实际应用能力的培养。而且，教师教授的书本知识是学生获取知识的最主要来源，信息量相对较小，学生相应获得的知识量也较少。由于教学脱离了实际，传统英语教学的教学效果并不理想。而英语活动教学是开放式的教育，能够尽量让学生参与实践，与生活实际关系紧密。现实生活世界蕴藏着丰富的文化内涵，学生参与英语活动教学不但能扩大知识量，还能打破书本限制，丰富学习内容。同时，英语活动教学还需要给学生布置课外作业，或让学生课前动手制作教学道具，或让学生为课堂讨论做准备，以此激发他们的学习主动性。2. 教学方式灵活多样传统的英语教学把学生围困在一个固定的场合，缺乏灵活性，教育方式单一，教育模式固定，既不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生情感的交流。相比之下，英语活动教学就显得比较灵活、新颖，它采用不拘一格的教学模式，反对一言堂或满堂灌式的教学。在生活世界中，人们都具有一定的主观能动性。在教学中，教师如果能够使学生发挥其在生活世界中的主观能动性，就能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极主动性。英语活动教学就是尽可能地与生活实际相关系，充分开发学生的主观能动性，扩大学生思考和实践的空间。例如，浙江省奉化市居敬小学的英语教师在采用活动教学方式讲授“What do youlike?”和“I like…”这两个句型之前，会给学生布置任务，提前制作衣服小模型，让学生进行小组合作，利用“I like…”这一句型表达出自己的想法，选出自己喜欢的服装。之后，让学生作小模特，把教室当作舞台进行服装表演，让学生自由地发挥[3]。这不仅使教学与生活实际相关系，而且激发了学生的主观能动性，使教学活动达到了更好的效果。3. 课堂管理相对宽松自由生活世界是现实的，学生会在生活中碰见各种困难和问题，我们的教育不应只是教授学生知识，还要教会他们如何生存与发展。传统的英语教学管理方式虽然能使学生全神贯注地听教师讲课，但是课堂氛围过于紧张严肃，课堂教学相对孤立，教学脱离了实际。而英语活动教学则会尽量营造一种轻松自由的课堂气氛，使学生完全放松。英语活动教学常常根据教学的需要，变换上课地点或者将课堂布置成各种符合教学需要的布局，让学生随意落座，自由而不受约束。例如，瑞安市滨江中学教师讲授七年级“Unit 2 Where isthe post office?”这一课时，在教过 turn left、turn right、go straight 等有关方位语句的基础上，教师又设计问路的场景，事先画好地图，标上不同的地点，然后确定一个目的地，让学生两人一组，一人扮警察，另一人扮问路的人，进行对话练习，然后通过不断地更换出发地点，来扩大训练量[4]。在这种真实模拟现实生活的场景下，活动教学不仅能充分将授课内容表现出来，而且也关系了生活实际，让学生在掌握书本知识的同时也充分地参与了生活实践，进而引导学生发现生活的本质，获得生存发展的能力。
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