( 一) 学期测试成绩比较试点班学生在一年大学英语学习结束时参加学校自主命题的学期考试。试题包括听力( 35分) 、阅读( 快速阅读 10 分，仔细阅读 25 分) 、写作( 15 分) 、翻译( 5 分) 、完形填空( 10 分) 。考试结束后所有试卷全部收回。控制班学生在两年大学英语学习完成后进行同样试题的学期测试。控制班和实验班学生均不知他们是试点探讨对象，并且学生属不同院系，考试又相隔一年，因此两年后参加考试的控制班学生考前了解试题内容的可能性极小，考试结果具有可比性。表 1 数据显示，英语基础较差的一级班的独立样本 t 值为 2． 188，显著性 Sig． ( 双侧) =0． 032;入校英语基础较好的二级班的独立样本 t 值为2. 303，显著性 Sig． ( 双侧) = 0． 025。两组对比显著性均小于 0． 05，说明实验班和控制班在大学英语课堂教学结束时的考试结果之间存在统计学意义上的异同显著性。并且实验班学期成绩平均分都较明显地好于控制班，两个一级班平均成绩相差 4． 53 分，二级班平均成绩差别为 4． 60 分。同时，我们也对实验班和控制班学生在学期测试中听力、阅读、写作分别进行了独立样本 t 检验，表 2 ～ 表 4 数据显示，在听力方面，一级班和二级班的实验班和控制班之间均存在明显异同( Sig． = 0． 000) ，实验班学生听力成绩都高于控制班。但在阅读和写作方面，一级班成绩显著性分别为: 0． 961 和 0． 473，均大于 0． 05，说明其阅读和写作成绩没有明显异同。而英语基础较好的二级班学生在阅读和写作两项对比 t |
