1.1 本探讨的背景
众所周知，在当今世界说英语的人越来越多，英语已经成为一种公认的国际通用语言。德国学者洪堡特曾说过学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点①。但即便是这样，即便是在中国已经走向国际化、世界化，国力日益强盛，科技日益进步，现代化教育教学思想已日益普及的今天，在我们的英语课堂上传统的教学模式仍根深蒂固：课堂教学过程中师生互动环节不多，教师注重语言知识点的教授，忽视对学生语言应用能力的培养和训练；教师权威地位显著，以教师为中心，教师讲授、学生接受的“填鸭式”的满堂灌的授课方式居多；堆积如山的习题、对试卷反复的机械化的强化训练成了学生英语学习积累的主要途径。所以，留给众人最多的感觉和说法是：除了像中考、高考和大学四、六级考试等升学过关考试学生能从中有收获外，我们孜孜不倦的用十几载光阴来学习英语，赋予了满腔的热情，可到最后习得的却只是“聋子英语”和“哑巴英语”。
1.1.1 新课标的含义
在科教兴国战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，2017 年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》（以下简称新课标）。新课标对高中毕业学生在说的方面提出了新的更高的要求：能就一般话题作口头陈述；能针对问题提出解决问题的建议和办法；能根据学习任务进行商讨和制订计划；能经过准备就一般话题作 3 分钟演讲，能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等； 能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等；能在交际中恰当地表达自己的情感；能对交际中产生的误会加以澄清或解释②。同时，新课标对教师也提出了更高的要求，要求教师切实落实素质教育，在教学中能充分应用活动途径，为学生提供充分表现、相互交流、自主学习的机会以及有让学生能够自我发展的空间，引导学生去参与活动、实践体验，在有兴趣的前提下去实现任务，感受成功。由此可见，新课程标准强调高中英语课堂教学应该以学生为中心、以活动为中心，教师在教学中应注重学生实际应用语言能力的培养。为了摸清高中英语教学近况以及师生对英语口语学习所持有的想法和态度，在相关英语教师的协助下，笔者对我市两所高级中学的英语日常教学状况进行了调查，英语论文，对高一至高三 465 名在校学生、23 名英语授课教师进行了问卷调查；并对 9 位英语教师和部分学生进行了访谈。调查结果得知：有 86.7％的学生认为英语课堂上活动形式较为单调，教师上课注重讲解语言知识点，很少让学生进行口语交流练习；虽然 90.4％的学生认为口语重要，但都认为口语的好坏对高考升学考试造成不了作用；只有 7.5％的学生表示能用流利的英语进行交流，并且不担心会说错。尽管如此，70.2％学生还是希望能在口语方面有所提高，希望老师能多开展些课内外英语口语交际活动。为此，本文依据新课标中的口语教学理念，尝试在课堂里应用活动教学法来研讨英语课堂教学，通过头脑风暴、角色扮演、小组竞赛、个人信息交流、完成故事等多种贴近生活的措施来激发学生学习英语的兴趣，尽可能使每一位学生在感兴趣的前提下都有机会进行口语交流，从而提高学生英语的口语表达能力和实际应用能力。
1.2 探讨近况
1.2.1 我国教育专家、学者及教育工作者的探讨及实践
我国教育专家、学者在学习国外优秀经验的同时，结合我国的实际情况，对我国的英语口语课堂学习方面作了深入的探讨。如：胡春洞提出的六类口语练习的基本形式：句型操练、情景说话练习、说话表演练习、配对对话练习、话语结构练习、课文活用练习 (胡春洞，1990:151 -159)；彭青龙的 3D（dialogue，discussion，debate）外语口语教学法，即“5 分钟英语演讲-对话-讨论-辩论-小结” (彭青龙，19990；3D外语口语教学法的基本准则就是把学生定位在对话、讨论、辩论这三种口语活动的中心，学生充当演员和运动员的角色，而教师则退居导演和教练的位置，使整个学习过程完全变成学生的语言实践过程。我国教育工作者在教学工作岗位上辛勤耕耘，努力在课堂情境中搭建一个个适合学生生理及心理的生动活泼的活动平台，用丰富多彩的教学措施来调动学生的学习兴趣，使其在愉悦、自信的情绪中积极参与到英语教学活动，最终达到学好英语的目的①。笔者通过翻阅国内优秀核心期刊中发现，在《教育探究》、《课程.教材.教法》、《中小学外语教学》、《现代中小学教育》、《中小学英语教学与探讨》等期刊杂志上有众多学者介绍、推广了许多优秀的教学经验。
2 我国高中英语口语课堂教学近况略论
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