英语作为国际交流语言在我们的工作与生活中扮演着重要的角色。随着劳动力市场的丰富化和国际化，用人单位对英语的听说读写能力提出了更高的要求，这意味着对专业英语的教学提出了新的挑战与要求。基于ＣＢＩ模式的教学鼓励学生将英语作为学习专业知识的桥梁，要学好英语，就得用英语的思维进行思考，应用地道的英语表达。基于ＣＢＩ教学模式的终极目标是培养独立的学习者，课堂之外继续学习，这也是专业英语教学的本质目标。本文阐述了ＣＢＩ模式的内涵及特征，专业英语教学近况，并在此基础上提出了基于ＣＢＩ模式的教学改革建议。
一、ＣＢＩ的定义及其特征
ＣＢＩ（ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）即“基于内容的教学”，是一种将语言学习与内容学习整合的一种外语教学模式，也就是将专业学习与英语学习合二为一。它强调信息输入的足量性、可理解性和趣味性，为英语的学习创造有意义的背景。ＣＢＩ具有以下 三 个 特 征：第 一，基 于 核 心 主 题 （ｓｕｂｊｅｃｔ－ｍａｔｔｅｒ－ｃｏｒｅ）。课程内容来源于某一专业领域，而不是注重于语法和单词的讲授；第二，使用“原版教材”（ｕｓｅ ａｕｔｈｅｎｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｅｘｔｓ）。课程核心材料（文本、视频和音频资料）均来源于母语为英语的人所写所说，学习的过程集中于理解和揭示有意义的信息，使用地道的英语来完成课堂分配的任务。第三，能恰当满 足 学 生 的 特 定 需 求 （ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｔｏ ｔｈｅｎｅｅｄｓ ｏｆ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｇｒｏｕｐｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ）。授课内容应与学生的认知水平与情感需求协调一致，对学生的学习效果进行实时的监控并对课程内容作出适当的调整。
二、人力资源管理专业英语教学近况
１．授课教材选择难。首先，就国外原版英文教材而言，英语论文范文，关于语法掌握较弱和词汇量较少的学生而言，英语论文题目，难度较大。其次，由国内学者编写的教材不能为学生提供地道的英语表达，同时由于编写者自身的专业背景和英语水平层次不齐，内容缺乏较好的逻辑性和系统性，对专业知识的理解造成了一定的困难。２．专业英语教师水平层次不齐。各大高校对专业英语的重视程度不一，对师资队伍的培养的重视程度不够。有的院校直接取消了专业英语的课程，少数开设了专业英语的院校，授课教师的选择也出现了两难的境地，专业和英语都在行的教师较少。３．学生英语学习动机略论。由于笔者所在单位为独立院校，其学生的英语水平普遍较低。很多学生在努力未果的情况下，干脆放弃了对英语的学习。同时，长期以来，学生形成了思维定式--—学习英语的目的是为了通过ＣＥＴ４或ＣＥＴ６，因当前未设有专业英语等级考试，导致学生认为学习专业英语的用途不大，专业英语可学可不学。加之英语学习的提高，需要长期的坚持与努力，许多学生容易半途而废。４．授课方式单一。有的教师将注意力集中于专业词汇的朗读与记忆，对照教材逐字逐句的翻译和讲解，学生则埋头作一只“沉默的羔羊”。有的教师则采取视听教学，为学生播放相关视频资料，让学生用英语思考并回答相关专业问题，其优点是学生参与度较高，但缺乏全面的听说读写技能的训练，加之大班授课人数众多，不能让全班同学都参与其中。
三、ＣＢＩ模式对人力资源管理专业英语教学改革的启示
１．协调好教材的选择和授课内容之间的联系。ＣＢＩ模式强调核心主题和原汁原味的英语材料，因此原版的专业教材是首选，但同时要协调好教材与授课内容之间的联系，对原版教材进行精心的筛选，分成几大主题（招募与配置、培训与开发、薪酬、员工联系），挑选出每一主题的重点与难点，每节课的知识点应少而精。２．丰富教学形式。基于ＣＢＩ模式教学思想的核心是恰当满足学生的具体需求，包括专业需求和个性需求。由于笔者所在单位为独立学院，学生个性较为活泼，动手能强。因此在教学形式的改革上，要充分考虑到学生的特征。充分利用多媒体教学，将学生的听说读写技能的训练综合融合到每一个模块中，同时增加每一个模块的训练时间，实行全英文授课和小班教学，重视学生的听说训练并将课堂三分之一的时间交予学生，课堂互动形式可以为“角色扮演、学习小组、情境模拟、ＰＰＴ演示”等方式进行。３．注重专业英语教师队伍的建设。专业英语教师理论探讨的深度、英语水平的高低直接作用着专业英语教学效果的发挥，因此，学校应高度重视专业英语教师队伍的培养。可以聘请国外专家，但费用较高；也可外派专业英语教师出国进修，参与专业性的国际会议。４．加强教师与学生对专业英语学习目的的认识。学习第二外语就好比学习骑自行车和弹钢琴，众所周知，最好的措施就是实地演练，而不是做练习题或者探讨语法。ＣＢＩ模式的精髓在于，使学生成为独立的学习者，让学生展开翅膀，离开“鸟巢”，在知识的海洋中自由飞翔。其次，为了增加英语信息的输入量、可理解性和趣味性，各院校可根据自身实际情况，对专业课程实施全英文授课的教师进行鼓励和嘉奖，将专业英语和专业课合二为一。例如，在“Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ ｏｆ Ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ Ｓｔａ－ｔｉｓｔｉｃｓ”一书中，幽默地道的英语表达，丰富有趣的举例和统计本身的趣味性，为我们学习英语创造了非常好的学习背景。５．转变学生学习态度与措施，学会用英语的方式进行思考。让学生参与到授课主题中话题和活动的选择，以“学生为导向”，让学生做成长的主人，可以充分调动学生的积极性。实践表明，用英语独立解决专业问题，可以大大提高学生的自信心。其次，通过形成知识结构图为学生建立有意义的学习环境。例如：ＪＡ（Ｊｏｂ Ａｎａｌｙｓｉｓ）＝ＪＤ（Ｊｏｂ Ｄｅｓｃｒｉｐ－ｔｉｏｎｓ）＋ＪＳ（Ｊｏｂ Ｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ），ＪＤ包括：Ｒ（Ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ）、Ｄ（Ｄｕｔｙ）、 Ｔ（ｔａｓｋｓ）、Ａ（Ａｃｔｉｖｉｔｙ）；ＪＳ包括：Ｋ（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）、Ｓ（ｓｋｉｌｌｓ）、Ａ（Ａｂｉｌｉｔｉｅｓ）、ＯＳ（ｏｔｈｅｒｓ）。最后，在学习专业知识的同时，还应学习国外学者严密的逻辑性，提高略论问题和解决问题的能力。
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