在英语学习中，听是英语学习的基础。目前，中等职业学校的在校学生中，英语水平普遍较低。思想上不重视，英语学习滞后，学生们陷入了听力学习兴趣不浓、学习能力不强、学习措施不当的“三不”尴尬境地。传统的应试教学模式，英语毕业论文，给英语听力教学带来了一定的困难。英语教学的重点是培养学生听、说、读、写综合应用英语的能力，提高听力不仅有利于培养学生的英语语感，而且有利于其他三项能力的提高。造成学生听力理解能力差、听不懂的因素很多，以下结合自己的教学实践，试析几点看法。一、中职学校学生听力能力差的原因中职学校学生听力能力差的原因主要有三个方面：
１．学生自身的原因。
１．１学生思想上不重视，缺乏学习动力，相当大一部分学生认为学习英语只是为了应付考试，对今后的工作没有帮助，因此平时花的时间不多。
１．２学生语言基本功不扎实。
①缺乏必要的语法知识。中职的大部分学生的语法知识薄弱，口语积累欠缺，因而在听时会错误理解句子的语法结构和句子的实意。②词汇量少。中等职业学校的学生大都英语基础知识薄弱，最突出的表现为学生的词汇量少。词汇量的多少直接作用着学生听力理解能力的高低。在听力材料中，往往遇到一些关键词。如不掌握一定的词汇量，便无法知晓其含义，所听的内容就难以得到完整的理解。英语教学法 ③语音的问题。有些学生刚开始学习时就没有掌握好单词的准确发音，关于英语连贯发音过程中的连读、弱读、同化、省略、不完全爆破等知之甚少。现在的听力教材中，美音材料逐渐增加，英美语音异同很大。学生们因不熟悉英美语音异同，就产生了听力障碍。而且，学生平时的听力练习大都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的有语音语调变化的听力材料，便会产生语速障碍，无所适从。
１．３听力习惯问题。
我们的学生在听力理解过程中，总是经历一个“心译”过程，即把听到的内容借助于中文翻译过来，似乎唯有这样才能理解，才算理解。他们力图听懂每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断地思索，从而跟不上语速。这些习惯，在某种意义上来说，是作用学生听力理解的大敌。
１．４心理因素的问题。
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。很多学生学习英语时缺乏耐心和恒心及对成功的体验，久而久之，会对英语产生恐惧、讨厌甚至抵触情绪，直接作用英语听力的学习。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。心里学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，英语论文网站，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受作用。
２．教师的问题。
２．１教师自身的问题。
许多教师口语水平较低，加之平时大都不用英语组织教学，又没有积极主动提高自己的业务水平，这些都使得教师本身对学生英语的听力练习没有热情。
２．２教师认识不到位。
许多教师还停留在“重读写，轻听说”的理念中，因而过多注意书面知识，忽视了听力训练。每堂课中的大部分时间都用于课文及语法的讲解及训练，而关于听说训练却犹如蜻蜓点水。他们的教法单一，缺乏创新意识。在日常教学过程中，常常重视听力测试，而忽视平时听力基本功的训练和积累。学生动笔能力提高了，但听力水平却仍然止步不前。
３．其他的作用因素。
３．１母语干扰的问题。
许多学生在英语学习的过程中，常常受母语干扰，不仅仅是在读写方面，就是听说也习惯用中文逐字逐句翻译出来，因而作用了反应速度和听力的效果。
３．２文化背景知识问题。
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美国家相关的背景知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式，及常见的交际用语和词汇，比如姓名（Ｎａｍｅ）、打招呼（Ｇｒｅｅｔｉｎｇ）、感谢语（Ｔｈａｎ－ｋｉｎｇ）、告别（Ｆａｒｅｗｅｌｌ）等，如果这方面知识贫乏，就会作用听力。而我国学生受中国文化作用重，对西方文化不太了解，这也直接作用了他们听力水平的提高。 二、提高学生听力水平的措施与途径１．优化学生心理环境，消除情绪障碍，引导学生养成良好学习习惯。应用多种措施，调动学生学习英语听力的兴趣，使学生在轻松的环境中提高听力水平。２．重视语言知识的传授。在日常教学中，教师要加强对学生英语基础知识的教学，首先要把好语音关。要多注意对学生进行连读、失去爆破、重读等方面的基础语音训练。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。学生们只有奠定了良好的英语学习基础，才能为听力练习扫除障碍。３．提高教师自身素质，端正教学观念。作为知识传播者的教师，应自觉提高自身素质。首先应坚持学习，不断更新自身的知识，提高自己的业务能力。其次，要更新教学观念，把培养学生的语言能力与创新意识作为教学的最终目标，重视对听说能力的培养。另外，教师还要有现代教学的意识，善于应用先进的教学设备和手段，切实提高学生的听说兴趣与能力。
４．应用多种方式和手段，提高课堂教学效率。
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