如前所述，专业英语的课堂教学很容易陷入到单调、沉闷之中。为提升学生学习的兴趣进而提高课堂教学质量，我们精心设计教学过程，采取了以下一些方法。（一）教学内容设计忌单调对每一次课，我们都精心安排教学内容，尽量避免在一次课上只讲解课文。就好比吃饭，总吃一道菜，难免让人食欲渐失，若是每餐菜品丰富，必令人胃口大开，课堂教学也一样最忌单调。每次课我们都巧花心思，尽量使内容多样化，除安排基础的词汇、课文教学，再在恰当的时候穿插诸如数字的英文表示与读法、化学式的英文读法、温度的英文表示法或者一些与课文相关的背景知识等。每个新的知识点，会成为一个新的兴奋点，能将学生的注意力牢牢吸引住。课堂上应该让学生学习哪些专业词汇，也是我们教学内容设计的重点之一。如果词汇学习只局限于所学课文的词汇，英语论文范文，词汇量会大打折扣，而且过于零散无规律，难以达到预期的教学效果。因此，我们拓宽了词汇学习的范围，比如增加了元素周期表词汇、与课文词汇相关的词汇以及化合物的名称等。我们将元素周期表词汇安排在第一次课，为后序的基础化学相关课文以及化合物命名措施的学习打下基础。由于学生在学习以及将来的工作中都可能接触到许多化合物的名称，而化合物的中、英文命名法又有许多不同，因此我们也将其作为词汇学习的内容之一，将化合物的命名措施作为小专题进行讲述，使学生对化合物的英文名称有系统的了解。词汇学习内容的拓宽与多样化，能有效调动学生学习专业词汇的兴趣。（二 ）教学措施多样化词汇与句子是听、说、读、写等运用能力的基础，在教学中占据中心地位。采用多种教学手段，使学生掌握尽量多的专业词汇，熟悉专业文献中句子的表达方式，对提升学生的阅读和写作能力都具有十分重要的影响。课堂讲解课文时，我们采用师生互动法和教师精讲法相结合。对简单的段落及句子，学生大多无特殊困难。一般学生翻译，教师做适当点评即可。长句难句是学生学习的难点，学生普遍对这类句子颇感棘手。如果能教会学生熟练地使用句子略论法，困难可迎刃而解。用句子略论法略论长句难句是教学的重点、难点，宜采用教师精讲法。对这类句子，可鼓励学生先翻译，通过学生的译文，教师可以找出学生理解困难的症结所在，然后使用句子略论法，有针对性地解“惑”。当大多数学生都能较为准确地理解该句了，可再次让学生翻译，比较前后两次的翻译，学生多数有豁然开朗的感觉，最后教师再讲评。经过课堂上的多次强化教学，大多数学生能掌握长句难句的处理措施，消除对这类句子的畏难心理。关于常见的被动句、定语从句的翻译措施和技巧，可采用师生互动讨论法进行归纳总结。对句子的准确理解是学生学习 的 难 点，教 学 过 程 中 应 常 抓 不 懈，多 讲多练。专业词汇掌握得多，可以扫除学生阅读过程的诸多拦路虎，使阅读更为顺畅。面对大量的专业词汇，只靠死记硬背，学生会产生抗拒心理，记忆效果不尽如人意。采用归类学习法则能取得比较好的效果。比如在第一课中，学习了ａｔｏｍ与ｉｏｎ，我们就将课文中未出现的ｎｅｕｔ |
