第一章 课堂教学对智慧的诉求
智慧作为人类的追求之一一直被深切地关注着。"智慧"概念的出现与否以及如何对智慧迸行描述并不作用人类在面对问题与矛盾时对"智慧"地解决问题的能力的渴望。从哲学的本意是爱智慧、追寻智慧来讲，我们也能体会人类想拥有智慧的这一理想。"真正的教育就是智慧的训练"。35教育是人类知识传授与文明传承的基本途径，要实现拥有智慧的理想，教育就要达到养成智慧的效果，而不仅仅是概念化知识的习得，这就需要教育智慧。教育智慧是蕴含教育意义的智慧，在教育活动中教育智慧能够保证教育意义的充分实现。课堂是教学活动的主要场所，而教学达成教育目标的基本途径。在课堂中，教师面对的是成长中的学生，那教师如何将知识传授给学生，在出现突发状况时应该采取什么样的方法是最有效并且最适合当时的教育情境的，教师需要做出当下的决断；同时，复杂的教学活动充满着不确定性，偶发性的机智与由经验积累而来的技巧不能在解决问题的同时保证教育意义的实现，因此，教师确定了自己传授给学生的知识"是丰富的而不是单调的，是有用的而不是无用的，是有趣的而不是无趣的"36之后，需要应用教育智慧将这些知识以最适合学生的方式直接给予学生。 同时，英语论文题目，在课堂教学活动中，在真正的教育发生时刻，教师永远面对着无数的问题，拥有了教育智慧的教师使得课堂不再仅仅是知识授受的场所，在教育意义真实发生的时刻，课堂也成为学生养成智慧的地方。因此，教育需要智慧的指弓1，课堂必须成为教育智慧得以充分展现的地方，如此，教育意义得以实现，教育目标与教育目的自然也得以实现，课堂真正成为教育学的故乡、成为教育栖息的居所。
教育智慧在课堂中的近况
期待智慧的教育确实是将教育目的设定为促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展，持续不断的教学理论探讨与教学改革工作，以及新课改对教育发展的冲击与洗礼似乎使教育的整体面貌有所改观，毕竟，新的教育理论与思想不断涌现，新的教学措施与技术得以不断提出与尝试，但是，在现今的学校教育中，智育或者说成绩为主、德育为次、体与美基本被忽略的状况不在少数。姑且不说这里的智育并不是真正的启迪智慧的教育，这种只是打着"智"的旗号的教育形式，在实际的课堂教学中仍然只是关注知识的灌输与传授，或者认为以某某教学方式与措施来丰富学生的知识基础、培养学生的创新能力就是启迪学生的智慧，其最终的教育结果可想而知。事实上，课堂教学的确仍未摆脱教学内容与方式向升学率与就业率看齐的事实，越来越多的学生挣扎于"充实的"校内课堂学习安排与"繁忙的"校外补习活动，"钱学森之问"依旧没有明朗的解决迹象，这些近况足以说明现今的教育未能真正的将智慧纳入其中，那实现培养学生的智慧的目标也只能是空谈而已了。
第一节 英语课堂中的教育智慧
课堂一直是各种教学理念、教学措施的实践场所，英语课堂因为其非母语的特点更是引来教育理论的热烈讨论与持久关注。每一种盛行一时、备受推崇的英语教学方式都曾经或正在朝着更快更好地习得英语的方向努力，以"前概念"方式改进中学英语教学的理念也是如此。以现象学教育学为理论根基的"前概念"方式，尝试由此开始中学英语教学的一种新探究。在英语课堂中践行这种新的教育理念，教师的教学活动将是课堂中的教育智慧表现出来的过程。为了提高课堂教学的效果，教师理所当然的被要求具备良好的教育智慧，这使得课堂中的各科教师都对智慧这个话题表示关注。围绕课堂中教学活动的实践性而展开的实践智慧的研讨，使得人们更加关注智慧话题。那解答智慧是什么、何以产生就成为探讨智慧话题的基本要求。智慧是一种品质，英语论文，是意识的本质属性，而人的行为受意识的支配，当"前概念"教学理念成为一种意识，成为教师的教的意识时，将引起教学行为的变化，促进教育智慧的发生。"前概念"英语教学理念因为把握了语言和语言学习的根本，在引起英语教学的智慧方面更有发言权。那些宣称充满智慧的某某教学方式并不一定能够在教学过程中真正做到教师有智慧地教，这并不是完全否认其教学效果。现今，大多的英语教学理念与学习方式，比如疯狂英语、情景式教学、会话英语、走遍美国、像母语一样习得等等，这些曾经或正在风行的具有代表性的推进英语学习与教学的理念之所以能够在一定范围内赢得共识，其共同之处就是在分别创造各种条件努力接近"前概念"教学方式。
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