“改进英语听力教学的若干策略”
听是学生需要掌握的最基础也是最重要的一项技能，只有听的能力提高了，才能有效地接受信息的输入，才能进行其他的技能。 所以说，听力能力的提高具有非常重要的意义。但是，由于种种原因的作用，听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节， 存在着一些问题。 本文从中学英语听力教学中存在的问题出发， 着重研讨一下改进听力教学的策略和措施。
一、中学英语听力教学存在的问题
（一）对听力教学不够重视
受传统教学观念的作用， 一些教师根本不重视听力教学，平常不训练，只是在考试之前进行突击训练，教师传授一些应试技巧，听录音，然后进行答题，最后核对答案。 这样机械的练习目的是应付考试， 而不是提高学生的听力能力。 长此以往，学生怎么会对听力学习产生兴趣？
（二）听力训练方式不科学 ， 教师也不做讲解
学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，但是如果听力训练方式不科学，往往事倍功半。 具体的表现包括以下几点。
1. 听力课堂训练模式单一。
听录音是唯一的方式，听完录音后教师对答案。 这样的教学模式一直不改变，就会作用学生的听课情绪，学生容易疲劳， 甚至产生厌烦情绪、 抵触心理，听力效率下降。
2.听力材料选择不合理。
一些教师选择的听力材料没有衔接性和针对性， 只是随意地听、泛泛地听，根本起不到多大的影响。 还有一些教师用高考题代替听力训练， 学生压力很大，时常产生畏惧、烦躁的心理，作用了听力水平的提高。
3.教师缺乏必要的指导。
有些教师觉得听力教学没有什么可讲的，只是放放录音、对对答案即可，根本不提供必要的指导,学生糊里糊涂地听，听力水平很难有大的突破。
（三 ）学生的基础知识薄弱 ，情况复杂 ，不利于教师的单独指导
由于种种原因， 学生的英语基础知识比较薄弱，导致学生的听力基础更加薄弱，很多学生缺乏必要的语音知识，词汇量不过关，辨音能力差等， 这些都是作用学生对语篇意义理解的重要原因。 另外，一个班级中学生人数很多，学困生的比例也不少，学生的情况各有不同，需要教师进行不同的辅导，但是大班额教学费时低效， 教师根本不可能对每一个学生都进行单独的辅导，长期下去，学生就会丧失学习英语的积极性。
（四 ）学生对英语听力教学有心理障碍 ，缺乏该有的英语听力技巧
由于中学生心理比较敏感， 听力成绩不好，他们容易产生自卑心理，从而对英语听力教学产生心理障碍，/英语论文 更加不愿意进行听力训练，形成恶性循环。 同时，学生缺乏必要的听力技巧。 有的学生抓不住关键词，总是听完就忘，根本记不住听力内容，有的学生不会根据上下文猜测词义、速记能力较差等。
二、中学英语听力教学的改进策略
（ 一 ） 营造听力氛 围 ， 激发学生的学习兴趣
1. 利用各种手段 ，营造良好的听力氛围 。
一种语言的学习离不开环境的熏陶影响，英语学习也是如此。 但是中国的学生母语是汉语，平时很少有机会在生活中应用英语，根本就不具备良好的英语学习环境。 所以，要想营造听力氛围， 只有教师在课堂营造英语学习的氛围，或者教师组织一些课外活动，让学生感受英语的气氛。 如教师尽量采用英语授课，英语论文，给学生创造一个纯英语的环境， 让学生在这样的环境下提高听力能力。
2.培养学生听的兴趣，增强学生听的动力 。
兴趣是最好的老师， 是学生学习的最强推动力。 因此，在教学中，教师要千方百计激发学生的学习兴趣，增强与学生的交流、互动，或者多给学生介绍听力材料相应的背景知识，利用多种多样的方式，提高学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，让学生主动去听、乐于去听，从而收到良好的听力效果。
（二 ）科学设计听力训练 ， 培养学生形成良好的听力习惯
1.做好听力材料的选择。 教师要认真选择听力材料，根据趣味性、熟悉性、多样性、适应性等准则，选择一些符合学生兴趣、适合学生听力水平层次的材料，内容是学生熟悉的，而且要经常变换，避免学生产生听觉疲劳。
2.改变听力训练的模式。 教师不要总是采用单一枯燥的听力训练模式， 应坚持 “短而勤”的准则经常变换听力训练方式，或者与背景音乐相结合，或者与听录音相结合等，扩大学生的知识面，增加学生的知识积累，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.加强教师的讲解 ，帮助学生掌握听力技巧，培养学生良好的听力习惯。 听力训练的目的是提高学生的听力水平， 提高学生的理解能力。 教师要加强对听力训练的讲解，或者是讲解一些解题技巧， 或者是告诉学生一些听力措施等。
总之，教师要注重进行讲解，以便帮助学生拨开云雾，透过现象看本质。很多学生没有掌握科学的听力措施，教师在指导时要帮助学生掌握听力技巧， 如在开始听材料之前，要尽快浏览一下相关内容，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，提高听的针对性；听材料时要抓住关键词句，进行整体理解， 遇到时间等细节可以用笔记录；可以利用上下文来猜测生词；/英语论文 加强朗读训练，形成较好的语感，以便促进听力能力的提高等。 好的习惯能使人终身受益，根据科学的听力技巧， 教师要帮助学生形成良好的听力习惯， 以便能够切实有效的提高学生的听力水平。
（三）夯实基础知识，加强语音教学
语音教学是英语的基本组成部分， 很多学生就是因为语音基础知识不牢固，所以，总也不能提高听力水平。 在英语语音中，语音的连续和同化、不完全爆破、重读、弱读等现象是作用英语听力的重要原因。 在英语教学实践中，要想突破语音知识关，就必须要做到以下几点。
1.多听 ，也就是反复地听录音材料 ， 针对自己的弱点进行有针对性的练习， 不断地揣摩，掌握英语的发音习惯，还可以通过各种材料进行泛听，以便熟悉各种语音、语调。
2.多朗读 。 学生在平常要多进行朗读训练，掌握一定的朗读技巧，通过朗读掌握语音在不同的句子、语境中细微的变化，从而形成理性认识。
3.多模仿 。 学生认真听材料时 ，找到最容易出错的地方，英语毕业论文，反复分辨，略论构成障碍的语音变化， 然后进行模仿， 以便掌握正确的语音、语调。 通过这些训练，学生的语音基础知识一定能有所提高， 不仅促进了学生听力水平的提高，也能提高学生的英语综合素质。
（ 四 ） 消除心理障碍 ， 培养良好的心理素质
很多学生对听力教学有心理障碍， 一说听力就害怕、紧张，也不想进行听力学习，从心理上缺乏自信， 出现焦躁不安的现象。 所以，教师要想方设法消除学生的心理障碍，培养良好的心理素质。 如在进行听力教学前，给学生播放一段学生喜欢的歌曲， 或是平静舒缓的钢琴曲，放松学生紧张的心理，让学生在放松、平和的心态下进行听录音，能获得良好的学习效果。 平时，教师多肯定、鼓励学生，增强学生的自信心，培养良好的心理素质。
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