以岗位需求为导向的英语教学改革---英语论文网()
摘要: 本文通过调查英语在医疗卫生行业的重要性，略论目前医学类高职高专英语教学的弊端，以专门用途英语教学理念为核心，提出以岗位需求为导向的改革，从课程设置、教学措施和师资队伍建设等方面开展对医学类高职高专英语教学的改革研讨。
关键词: 专门用途英语; 医学类; 高职高专英语; 教学改革
一、英语教学在医学类高职高专中的重要性
外语能力是衡量医护技术人员素质和专业水平的一个重要方面，特别是经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，对医护人员的外语能力提出了更高的要求。用人单位关于毕业生运用英语的需求是我校根据对各级医院的问卷调查得出的，调查单位中 30%是市级以上医院，70% 是县级、镇级、村级基层医疗机构。调查结果显示，岗位对毕业生英语能力要求主要包括基本词汇、听说读写、借助工具阅读以及职称英语考试四个方面。其中需求最高的是借助工具阅读的能力，占 47%，基本词汇占 38%，听说读写的能力占 32%; 而职称英语占了 30%。另外，职业生涯发展对英语能力需求包括了日常工作、阅读专业文献和参加职称英语考试三个方面，其中参加职称英语考试占了 70%。但事实上，由于受长期的工作与学习脱节，原有的英语基础比较薄弱以及没有接触过行业英语课程等等因素作用，大部分基层一线医护人员在实际工作或职称晋升中使用英语时感到十分吃力，都表示了对加强英语学习的迫切需求。
二、医学类高职高专英语教学近况
纵观当前高职高专医学院校的英语教学，普遍存在以下情况:
( 一) 英语课程作为边缘课程不被重视，课程学习没有直接与专业挂钩，基础英语教学与专业英语教学没有很好地衔接和结合，没有形成完整的课程体系。基础英语课程仍然是教学的重点，专业英语的课时较少，缺乏系统性和指向性。
( 二) 适合高职高专医学生的医学英语教材不多，针对性不够强，不能很好地贯彻“以运用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。
( 三) 使用传统的教学措施，以教师为中心。虽然近年来高职高专院校都进行了不同程度的英语教学改革，但由于教学时数减少，内容多，又要应付《全国高等学校英语运用能力的 AB 级》考试，/英语论文 多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式，一味地赶教学进度，加上枯燥的英语教学环境等问题严重地作用了高职高专学校英语的教学质量，作用了对职业技术人才的培养。
( 四) 教师素质有待提高。作为高职高专英语教学改革的先锋，课程改革给教师自身素质提出了新的更高要求。但是作为非专业基础课的英语教师队伍普遍存在知识结构单一、科研薄弱、教学专业技能以及教育观念没能与时俱进等问题，与改革要求不相符。
三、ESP 教学理念对高职高专英语教学改革的启示
ESP ( 专门用途英语教学 English for Specific Purposes) 是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和需求开设的英语课程，它将英语语言知识与特定专业知识紧密结合。ESP 教学理念的关键是以学习者为中心，在课程设置、教学措施以及教学团队上与学习者的学习目的和需求相统一。
高职高专英语教学的目的是培养学生掌握一定的英语基础知识和交流技能，并侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中运用英语的能力。因此，我们要转变过去那种重视语言的传授而轻视能力培养的观念。探究高职高专英语教学的改革，必须要从行业需求、岗位需求入手，进行有针对性的教学。
关于医学类高职院校，医学英语教学和基础英语教学是为实现同一教学目标的两个层面，基础英语教学仅应作为一种手段或工具，服务于医学专业英语教学。通过基础英语和专业英语教学的结合，培养学生以英语为工具解决岗位中面临的各种问题的能力，培养能适应社会需求的实用型复合人才。
四、以岗位需求为导向的英语教学改革
( 一) 课程设置
考虑到教学时数、学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加一线工作的需要，在课程设置上不应片面强调学科体系的“完整性”，必须贯彻“实用为主，够用为度”的准则，高职英语教学内容可以采用模块化的方式进行，由完全的基础英语教学向基础英语与专业英语相结合的方向转变。根据本校的实际情况，英语课程由基础英语、通用医学英语、专业英语三大模块组成。学时由原来的一年改为贯穿于全部三年的学习，其中两年在校学习，实习期间为网络远程学习。
明确课程定位，编写目标明确的英语教学大纲，根据岗位需求设置学习任务。优选适合高职高专医学生的医学英语教材，并结合行业需求编写校本教材。强化基础英语学习，为专业英语学习打好基础;在全面培养学生英语听、说、读、写、译的能力的同时，重视学生英语的实际运用能力。利用多媒体及网络技术创设网络学习平台，通过网络教学和远程学习进一步开发学生自主学习的能力，为后续课程和岗位能力需求做好准备。
( 二) 教学措施
以学生为本位，能力为导向，充分利用多媒体等技术开展教学是高职高专教学改革核心。为构建以学生为中心的学习环境，本校在校园网内开发了一个网络学习平台，并在平台上研发了英语课程，包括了以语言应用能力为核心的基础课程模块、支持学生后续学习和自学的教学资源库、与专业岗位需求相关的技能学习模块。学生可随时对学习内容进行选择和组合，并能对学习效果做出及时评价。以学生为中心的任务驱动教学和小组协作式学习。通过创设真实的语言环境，产生交际的需要，组织学生在小组内通过合作、交流、探索的方式进行学习，以达到强化教学内容的实践性和提高语言交际能力的目的。
( 三) 教师发展
首先，需要拓宽知识面，强化专业技能。作为英语教师，除了要有扎实的英语功底外，还要了解一定的医学专业知识，/英语论文加强专业或行业的知识学习。在语言技能上，学校定期聘请外籍教师对本校英语教师进行语言强化训练。在专业知识上，学校选派英语教师参加医学专业课及医学英语的学习。鼓励教师进修和再教育，全面提高英语教师的综合素质。
其次，培养课程设计和开发能力。在教学实践中，教师需要根据需求，制定出大纲，英语论文范文，设计教学内容，选择教材和教学措施。同时，在我们的教学改革中还引入了计算机辅助教学，利用网络平台，开发网络课程，培养学生的自主学习和后续学习能力。同时，适应角色转换，成为专业教师和学生的合作伙伴。在整个课程设计和课堂实践中，英语教师不是孤立的，更需要和专业教师的密切配合。专业教师、行业专家需要根据岗位需求，对课程建设给予指导。而在以学生为中心的教学活动中，教师不再是主导，教师应作为一个课堂的组织者、解决问题的协助者和活动的促进者。
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