ESP 英语的有效影响及其测试
摘 要: 在 ESP 中，调查和剖析研究对象的需求是一个重要且不能无视的过程，这被称作需求测试( Needs Analysis) 。笔者在开端一对一的 ESP 培训前对学习者停止了需求测试。从目的需求和学习需求两方面搜集和剖析信息，调查发现写作是学习者最大的需求。这对培训的课程大纲、教材甄选和讲授方式等都起到了十分重要的指导和铺垫影响。除此之外，文章也试图指出大学 ESP 英语教学的缺陷。
关键词: ESP; 需求测试; 大学英语教学
20 世纪八十年代，特殊目的英语课程( 当时被称作科技英语) 进入大学课堂。外语界对于 ESP 停止了剧烈且重复的讨论。焦点在于特殊目的英语( ESP) 与传统的普通英语( GE) 孰轻孰重以及能否应该取消某一种英语。几年内，ESP 不断没有得到注重。直到近些年，我国与外界接触和交往的时机愈来愈多，对于 ESP 的需求也就急剧增加。这些需求不只仅局限于大学校园里的学生，更来自于社会上不同行业、不同范畴和不同英语程度的人们。
固然有这样火热的需求，但很多大学对于ESP 没有注重，更没有系统授课，只是相应地开设一些看似是 ESP 的课程( 例如，商务英语或科技英语等等) 。学生很难学到对于 ESP 的系统学问，课程的开设也不思索学生的实践状况。因而，在社会上，英语论文题目，涌现出各类相似于 ESP 的英语班，其中以培训出国考试的培训机构最为知名。虽说这些培训机构能够协助学习者在短期内进步英语程度，到达考试请求，顺利出国，但却不能将他们的课程归为ESP 课程。其最主要缘由是，没有对学习者停止需求测试。ESP 课程最中心的理念是以学习者为主，对他们停止需求测试，依据他们本身的状况，量身定做合适他们的 ESP 课程。所以需求测试在 ESP课程中是十分重要的，是决议课程质量的关键所在。
笔者应一位欲去英国留学的商学本科毕业生所托对其停止一对一的 ESP 培训。为了控制其各项状况，笔者经过调查研究和采访等方式停止需求剖析。依据需求剖析为培训课程提供全面有效信息，以便更好地制定出课程大纲和内容，更有针对性地提供培训。
1. 特殊目的英语( ESP) 及需求测试
特殊目的英语，即 ESP，全称为 English for Specific Purpose。它是英语言语教学( ELT) 的一个分支。Hutchinson and Waters ( 1987) 以为，ESP 是一种言语教学的“教学方式”，而不应被当作是一个言语教学的“产品”。由于 ESP 的中心是效劳于学习者共同需求的言语学习。Robinson ( 1991) 也以为 ESP 是以目的为导向，满足了学生的特殊需求。［1］
3ESP 大致分为 EAP( English for Academic Purpose) 和 EOP ( English for Occupational Purpose )( ibid． ) 。EAP 是指以教育为目的，协助学习者在学业中取得预期目的的英语学习。而 EOP 所学的英语是为了协助学习者完成或较好完成局部或者全部的职业请求，例如，民用航空行业的工作。
Strevens［2］1 －13以为 ESP 有四个特征: ( 一) ESP 教学是为了满足和迎合学习者的特殊需求而设计，即以需求为导向。( 二) ESP 课程教学的内容( 即课程的主题) 是与学习者的特定学科、职业和特定活动相关。( 三) ESP 课堂中的言语教学是以学习者实践所需言语为中心。( 四) ESP 言语教学与普通英语教学( GE，general English) 是截然不同的。因而，ESP 中最重要的要素是对学习者停止需求剖析( needs analysis) ，它是 ESP 中一个重要且不可或缺的特征，英语论文，但它并不是 ESP 的专属特征。言语教学范畴中一切课程在一定水平上都应基于对学生需求的剖析而开设。
但是，由于在普通英语( GE) 教学中亘古不变的传统教学惯例，很少有人去理解学习者真实的学习需求。而且 ESP 和 GE 的辨别点在于能否有需求认识。正如 Hutchinson and Waters ［3］2所说，分辨 ESP 和 GE 的办法并不是看能否具有需求，而是看能否具有需求认识，能否停止需求测试。停止需求测试最全面和最有作用力的程序之一是的“交际需求处置程序”( Communicative Needs Processor) ( Hutchinson and Waters ［3］54) ，但它有显而易见的缺乏--—仅仅着重学习者在目的环境中对于言语特征的了解和创作。
因而，Hutchinsonand Waters ( 1987) 倡议停止需求测试需将焦点集中在两方面: 一是目的需求; 二是学习需求。目的需求包括“必需”、“短少”和“需求”。“必需”是指学习者为了在目的环境中有效工作而必需学习的事情。“短少”是指目的环境中所需学习者抵达的程度与学习者本身程度间的差距。“必需”和“短少”都属于客观要素; /英语论文而学习者的“需求”则是客观要素。“需求”是指学习者对本身需求的认识，也就是个人优先思索的事。学习需求是指学习环境的需求，偏重学生“怎样学”而不是“学什么”。它包括可得的资源、可用的材料、协助和办法等等。除了这些外在要素外，对学习者的学问、技艺、学习战略和动机等内在要素停止需求剖析也被看做是停止课程设计的有效局部。需求剖析在停止 ESP课程中是如此重要，那如何停止需求剖析呢?
2. 需求剖析的过程
Jordan 提出了一套需求剖析的形式。在这个形式 中，进 行 全 面 的 需 求 分 析 需 要 十 个 步骤。［4］20 －36
第一步: 剖析目的:
这是基于“为什么”这个问题。例如: “为什么停止这个剖析?”( 这是为了决议课程大纲、内容、资料和教与学的类型，同时也为了合理地停止教员的人员布置)
第二步: 划定学生的群体:
这是基于“是谁”的问题。停止这个需求剖析是为了谁?
第三步: 决议办法和途径:
这是处理“什么”这个问题。什么应该被剖析? 是目的环境、目前环境还是缺陷?
第四步: 明白局限:
这也是为理解决“什么”这个问题。但是，不同于第三步，这一步焦点在学习者应用的战略、办法和学习缺陷，这些也就是学习需求。
第五步: 选择搜集数据的办法:
此步骤中，“如何”这个问题是中心。例如: 需求测试是如何展开的? 是运用测试，调查询卷，采访，还是文件史实? 这是整个需求测试中最为关键的。接下来的步骤主要盘绕数据搜集和评价。
第六步: 搜集数据;
第七步: 研究和剖析数据结果;
第八步: 肯定目的;
第九步: 执行决议;
第十步: 评价过程和数据结果. | 
