《在英语教学中进行素教育应注意的几个方面》---英语教育毕业论文
“素质”一词源出于德语Anlage[1],表意“素质”一词的英文有diathesis; quality;[2]disposition;[3]predisposition[4]etc.前者原意指特定疾病或病状的一种遗传素质,该词通常与表示这种疾病或病状的修饰词连用。后者quality指品质、特性,既有着原来心理学上的含义,又包含着“基本品质”的内涵,近于素质一词意。可见,素质具有两层含义:/留学生论文一指个人先天具有的生理、心理的特点,或先天素质天赋。二指个人后天通过环境的作用,尤其是教育内化后所获得的比较稳定的基本品质。把上述二者综合起来考究,素质应包含先天性生理特点和后天性发展两个方面。后者较为切意。
因此,实施素质教育应着眼于开发人的潜能,使每个学生的先天素质得以充分发展,同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。笔者认为,对学生的素质教育应包括思想道德、文化科学、专业技能、身心健康诸方面。
在英语教学中进行素教育应注重下列几个方面:
1 应用交际法教学,培养学生交际能力
从英语教学的角度来看素质,可把它视为人们学习和掌握英语的一种潜能,而培养学生的交际能力则是挖掘、/论文发展这一潜能的重要途径。因为交际功能是语言的最本质的功能,英语教学最终目的是使学生获得目的语的交际能力(Communication competence),它包括语言能力(Linguistic competence)和语言应用能力(Pragmatic competence)。语言能力是交际能力的基础。而听、说、读、写的训练是培养英语交际能力的重要条件。
教师在课堂教学中应注重学生听、说、读、写四会能力的培养,活化教材,开展游戏、演示等多种形式的活动,以培养学生应用英语进行交际的能力,为他们步入二十一世纪作好外语素质养成的充分准备。
例如,学完课文I Want to See the Dentist,要求学生以课文为脚本,创设情景--—病人看牙病时的情景,进行语言再创造。经过认真准备后,有的小组是这样开始演示的:
Nurse: Good mirning, Mr White. What’s wrong with you?
Patient: I have a toothache. lt’s too terrible, and sometimes I can’t eat anything. Ow, ow.
Nurse: Have you had an appointment with the dentist?
Patient: No, I haven’t.
Nurse: I’m afraid you will have to come here again this aftenoon. At the moment the dentist is very busy.
Patient: What? This afternoon? My god, my toothache can’t wait. Would yor please do me a favour?
Nurse: Well, wait a moment. I’ll go and see.
2 树立以学生为主体的意识,充分发挥学生的主动性
“以学生为主体,以教师为主导”是并行不悖的。主体性准则要求教师在教学过程中充分调动学生的学习自觉性,极大地发挥学生的学习主体影响,使其生动活泼地、积极主动地学习。这是实现素质教育的核心。
下面以课文John Hunter: the First Surgeon为例,通过“导入--—输入--—加工--—输出”这四个步骤的整体教学,具体谈谈素质教育的主体性在英语课堂教学中的体现。
导入(Lead-in)。展示教学图片,激发学生的兴趣,开发学生的思维,以师生讨论的方式导入新课。
Please look at the Picture. The old man is Tang Youzhi, a famous eyedoctor. lt was Mr Tang who operated on Nao Zhedong suffering from cataract. 本论文由英语论文网整理（ ）Do you know how much time Mr Tang spent on this operation? Only five minutes…
输入(Importing)。第一步骤是学生的自我学习。首先由学生阅读理解做课文与习题,使他们接触信息源,捕捉有关信息,了解课文大意,然后,开展课文的听力训练,加深信息源的输入。这里强调的是学生的自主学习。
第二步骤是教师讲解。应用启发教学,同学生研讨课文的重点、难点,其目的是培养学生的略论问题和解决问题的能力。
加工(Processing)。教师将课文的主要内容加工总结,整理成表,既帮助学生梳理课文,突出本课的语言形式,又激发学生人人参与。
输出(Exporting)。引导学生结合实际综合应用所学的语言。活化教材,创设情景,进行角色扮演,全方位地开发学生的潜能,发展学生的交际能力。这篇课文设置的情景是电视主持人采访几位外科专家,请他们谈谈外科的过去、现在和未来。有的“主持人”提出了“Some People believe that one day animals’hearts can replace man’s diseased hearts, do you think so?”等问题,请“外科专家”给予回答。
3 培养学生的创新思维,造就学生解决实际问题的能力
“创新是一个民族的灵魂”,也是素质教育的精髓。因为从某种意义上说,素质教育是一种个性教育,而个性发展的核心则是创造能力的发展。创造性准则在教学中具体表现为教师要注重培养学生的创新能力,求异思维能力以及略论问题与解决问题的能力,使他们学会举一反三、触类旁通,能从不同角度寻找问题的答案和解决问题的措施。
如,在翻译“一例患肺炎的女孩”时,要求学生应用不同的语言结构来表达同一个意思。学生集思广义,采用以下4种表达法:
a girl who has pneumonia;
a girl suffering from pneumonia;
a girl attacked with pneumonia;
a girl wifh pneumonia.
又如,学了“dislike”一词,学生应用归纳类比法列举了一系列由前缀dis-所引导的单词: disorder、disagree、disinterest等。
4 坚持全面发展,融德智体诸育于一体
在英语教学过程中,教师要从素质教育出发,挖掘文章的内涵和主旨,寓德育、美育和心理于教学之中,促进学生的全面发展。下面谈谈寓思想教育于教学之中,如例,学了课文To Meet the Patient’s Needs Is a Must, 就“If you were a patient,what kind of nurses would you like to meet? What characters does a qualified nurse must have?”等话题展开了讨论,学生在训练语言能力的同时,加强对护士的医德、医风教育,收到了寓思想教育于语言教育之中的效果。
此外,在英语教学中进行素质教育还应强调转变教育观念,由应试教育转为素质教育;以及注重英语教材的建设,加大考试改革的力度,加强教师的培训,不断提高他们的思想、专业与教学水平。
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