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《天津教育》杂志及时举办了“如何搞好英语教学”的专题讨论，英语毕业论文这个讨论是很有意义的。在此，我也想就英语教学质量低的原因谈谈自己的看法，并就如何提高教学质量的问题提几点建议。造成目前英语教学质量低的原因是复杂的，我想主要有以下几个: 一、从历史上看，外语教学的语种变化很大。抗日战争前中学大多讲授英语，日本侵占期间都改为教日语，抗战胜利后又改回教英语，解放后较长一段时期一律改教俄语，六十年代初又开始逐步扩大英语教学的比例，并编出一套较好的初中英语教科书。后来又遇到十年动乱的破坏。这种语种的反复变动造成了恶果。 二、从教材看，变动之大也是惊人的。五十年代末六十年代初的教材基本上是中国题材，学生学不到真正符合英语习惯的英语。一九六三年使用的初中统编教材开始突破框框，引进了不少英美的童话、故事、诗歌，语言比较流畅生动，是建国以来比较优秀的教材，但到一九六六年这套教材却被打成“毒草教材”。从六十年代后期开始，天津先后采用过天津自编教材、广播教材、上海中小学教材及北京中学教材。这些教材大体上都是中国的题材，再加上些配合运动的文章，内容单调乏味，教学效果差，而且学生学不到地道的英语。有一度竟将上海小学英语课本搬来当中学课本，初中毕业念完六册才相当于上海的小学毕业程度。只是到一九七八年秋初中才开始采用新的全国统编教材，高中则迟至一九七九年秋才采用统编代用教材。新教材吸取了国外的一些行之有效的教材编写准则，大量选用英美的寓言、童话、故事、科普读物及人物传记等，注意避免中国式的英语，它们从深度、广度来看都是旧教材所不能比拟的，是一套比较好的教材。但是教材变动如此频繁，教材难度大幅度提高，教师对新教材一时不能适应，需要一个理解、消化、积累经验的过程。在学生方面，他们的文化基础与这一套新教材之间的差距较大，而教学进度要求又相当快，这就不能不作用到英语教学的质量。所以当前学生普遍反映教材难，初中二年级两极分化现象已相当严重。 三、高考起着相当大的指挥棒影响。尽管从道理上讲都能理解外语在实现四个现代化中的重要影响，但是人们是注重实际的。一九七七年高考招生时，除外语专业考生外，都不考外语;一九七八年高考，外语只是参考分，实际对录取与否毫无作用，是参而不考，一九七九年改为，考重点大学时外语分数按百分之十计算，但只是在考生的其它五项总分已达到重点大学体检线后才加上这外语分。这种情况就不能不对学校工作和学生的学习产生作用:有的区、有的学校就曾决定毕业年级停开外语课或压缩课时，给其它学科让路;学生当然更觉得高考前顾不上学外语了。 四、师资的情况。当前中学外语师资队伍的水平参差不齐，总的来说水平较低，精通本学科业务、能高质量地完成教学任务的教师不多。由于语种变动所造成的作用，上文已提到了。还有一点必须提到的是:解放后有一段时期大学里的英语系也砍掉了，致使好多年没有向中学输送英语师资。当前中学英语师资中正式学过英语系的不多，师范英语系毕业的就更少了。而且即使是英语系毕业，也不一定学过有关中学外语教学的各门课程。这种情况也必然要严重地作用到英语教学的质量。/英语毕业论文如果说教材能在两、三年内做到配套并稳定下来，那末师资的提高却不是三、两年内所能做到的。上述作用目前英语教学质量的四个原因中，语种的变化、教材的变动、高考的指挥棒影响等三个原因，天津所受的作用和全国是一样的。至于师资情况，则天津市比起中小城市、边远地区来还要算是较好的。然而同在天津市，各学校的英语教学水平也不相同;同是一个学校，不同班级的英语教学水平也各不相同。原因又是什么呢?我想，除教师的水平不同外，主要是以下两点:一、钻研教材不够。提高英语教学质量的非常重要的环节是深入钻研教材，熟练、准确地掌握教材，明确教学的目的要求、教材的重点、难点、前后的关系以及有关语音语调、同义词辨异、习惯用法等。初中统编教材各册都有教学参考书，教学上还能有所遵循。高中代用教材则既无教学参考书，书中注释又失之过简，教材是新教材，进度要求又很快，一般教师的周课时量都不小，要每课都深入钻研，虽属应该，但有实际困难。、往往是虽然钻研了教材，但限于时间、精力、个人水平以及工具书缺乏等原因，仍难免出现理解不够深入甚至理解错误的情况。二、钻研教法不够。在充分钻研教材的基础上，还要钻研教法。但当前不少学校教法不当，高中外语课大多处于老师讲、学生听的状况，如能做到教师讲清楚，没有出现科学性错误，学生能听懂，会做题，也就很不容易了。关于当前国际上英语教学法的发展、变化、动向，国内有关工作的介绍，如何处理词与句、句和课文的联系，汉族各大方言区学生学习英语的各自特有的规律等，这些问题都还没有认真进行探讨。英语教学法是门科学，如果从领导到教师，对此都心中无数，必然极大地作用英语教学质量的提高。我认为要想在较短的时间内提高我市中学英语教学质量，就应认真解决这两个问题。 为此提出以下几点建议: |
