(1)缺乏“双师型”师资队伍。受教师培训客观条件的制约，许多高职院校的英语教师不可能都参加与所教授的专业有紧密关系的实际工作的锻炼，这样就会导致大部分英语老师基本不了解所教授专业的特殊性。英语教师如果缺乏相关的专业知识，在讲授专业性很强的专业英语课时，不可能把内容讲深讲透，更不可能达到把英语课讲得生动活泼的高度，所以难以激发学生学习专业英语的兴趣。例如在讲授医学专业英语、护理专业英语、旅游专业英语、检验专业英语等等专业课时通常会使课程显得非常枯燥。“双师型”教师队伍的建设联系到高职高专学生英语整体水平的进一步提高，因此，应当加强培养“双师型”教师，既要加强英语教师对相关专业知识的学习，也要加强专业课教师对英语知识的掌握。 (2)教师的职称和学历普遍较低。学历是教师综合能力和学术水平的重要标志，是从事教育工作所具备的基本要求。教师职称结构在很多程度上反映了教师队伍的学术水平。当前，很多高职院校英语系教师职称和学历普遍相对较低。 (3)教师的科研情况科研成果是教师整体素质水平的体现，是教师从事教学工作的经验总结和升华。繁重的教学任务和管理工作使教师们缺少自己可支配的时间外出进修或参加学术交流，英语论文范文，就很少有机会去关注教育教学理论和科研发展新动向，更没有足够的精力去进行教学反思，久而久之高职英语教师变成了教书匠而难成为大师。当前资料显示，高职英语教师教学和科研水平普遍相对较低。从论文的发表情况来看，发表数量较少、层次较低。 (4)教师的在职培训进修情况。接受继续教育是提高教师业务能力的重要途径。但是，从当前的情况来看，高职院校由于经费和观念等方面的原因，使得教师外出培训、学习的机会有限，不利于教师的知识更新和自我完善。 3高职高专学生英语运用能力的培养策略当前高职高专院校传统的英语教学已经满足不了现代社会对人才的需求，因此， |
