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摘 要:多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段,成为课堂教学的最佳选择。通过自己的教学实践略论了使用多媒体计算机辅助英语教学的优势和存在的误区,并对教师在多媒体英语教学中的角色定位进行了初步研讨。 关键词:多媒体CAI 优势 误区 角色定位 计算机辅助教学CAI(computer aided instruction)是计算机非常重要的运用领域之一,其中计算机辅助语言学习CALL(computer assisted language learning)的发展更令人注目,并且已成为外语学习的新模式。多媒体英语教学彻底改变了传统的“一本书加一张嘴,一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式,它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势,极大地丰富了教学内容,拓宽了传播渠道,更新了教育观念,提高了教学效率。学生在英语学习过程中有多媒体技术参与,他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。在五年的教学实践中,我由最初采用的单一传统措施逐渐转变为应用多媒体计算机辅助教学,我深深地体会到应用多媒体教学具有以下优势: 一、制作精美课件,能使英语课堂更生动、形象,有利于激发学生学习兴趣爱美是人的天性,如果能发掘生活中的美的因素,并引入到英语教学活动中,让学生在感受美的体验中轻松地学习英语,他们将会保持对英语的新奇感,从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管可以用图片、录音创设情景,但有着局限性,缺乏生动性和逼真性。而多媒体计算机辅助教学具有集声音、图像、文字、动画一体的多种信息功能,可提供许多非语言素材,如时代背景、角色、心理活动等,图文并茂、动静结合,从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;使学生闻其声,观其形,临其境。当置身于多媒体教学环境时,学生对即将开始的学习活动充满渴望,完全没有传统课堂上的焦虑感,以满腔热情主动参与教学活动,参与交际,形成师生之间、学生与学生之间的交流互动,使学生做到了想学、乐学、善学。 二、能创设生动和谐的语言交际环境,提供良好的学习情景英语的学习跟语文的学习一样,需要不断地反复训练,增强语感,才能有所收获。而传统的英语课堂,注重的是语言点,语法的教授,这些知识非常的枯燥,毫无生命力,即使学生勉强理解,也不能灵活应用。学生不知道具体的语言环境,在学习应用交际词语时就会常常出错。教师可以应用多媒体创设和模拟真实生活情景,为学生提供一个真实的英语语言学习环境,学生还可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式,轻松地掌握交际用语。再如,在写作训练方面,按传统教法,大多是教师给出材料或图片,学生常会觉得写作无聊、枯燥,甚至拿起笔写不出任何东西。如果教师使用计算机多媒体技术,将文字或图片改变、加工成一个生动、形象的情景,让学生在电脑情景的启发下写作,并将自己的作文录入到计算机中。将自己的作文与其它作文对比略论,这样不仅可以扩大词汇量,巩固语法知识,而且可以增加写作兴趣,提高写作能力。 三、有利于扩大学生视野,增大课堂教学密度,提高教学效率课堂时间毕竟有限,如何提高课堂效率是各科教学的根本。传统的课堂由于教学形式单一,教法缺乏趣味性,造成学生分化,效率低下。心理学探讨表明,学生从听觉获得知识,能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容65%。多媒体手段能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地显现给学生,充分发挥学生的视听影响,扩大课堂活动的空间,能减少板书等所占用的不必要的时间,提高课堂容量,增大课堂教学密度。再如,在一节课结束之前,教师往往需要进行总结。在应用多媒体CAI的课堂上,只须轻点鼠标,即可使这节课的任一内容重现。同时也能对新学内容进行略论、比较、归类,可以扩大学生视野,培养学生略论问题的能力,提高讲课效率。 四、促进学生自主学习,提高学生的综合素质目前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。多媒体CAI的交互性和智能化,有利于激发学生学习的兴趣,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对学生表达能力的提高无疑是十分有益的。而CAI体现的个别化可以提供分层教学,有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好,自己选择学习的对象。让学生成为计算机网络中信息的主动的处理者和决策者,恰到好处地解决了认知水平处于不同层面的学生有不同学习需要的问题。因此,学生由“学会”到“会学”的过程,正是培养学生动手、动脑的综合素质的过程。 |
