五、有利于让教室环境更加清新爽人,从而为学生创造一个良好的学习环境多媒体教学的另一较大优势就是它能够创造清洁卫生的教学环境,减少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的作用都非常大。多媒体教学措施省去了板书,既节约了时间,减轻了老师的负担;又减少了粉尘污染、使师生们有一个清爽干净的学习环境。尽管多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势,但是教师在应用多媒体教学过程中容易陷入这样的误区: 1.对多媒体教学目的认识不明确最初我在使用多媒体CAI时,认为在教学过程中使用了多媒体,教学就先进了,教学手段就现代化,自己就教得好,学生也会学得好,忽略了多媒体只是教学法的一种辅助手段,是为教学服务的这一特征。过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反。 2.反客为主,倒置教学的本末联系我们在制作多媒体课件时绝对不能华而不实,哗众取宠。教师往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,反客为主,错把“点缀”当主流,使自己的多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的联系,学生看的眼花缭乱,听的心里厌烦,这样不但没有起到呈现知识点的影响,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。兼收并蓄,只会模糊教学的重点难点。所以,关于多媒体效果有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散学生的注意力,不利于学生想象力的发挥。 3.重文本和图像,轻教师口语在多媒体教学过程中,教师过于倚重“文本和图像”的表现形式,纯粹成了多媒体教学的放映员。长此以往,教师的口语就会被弱化了,而教师的课堂语言艺术是非常有讲究的,过分依赖多媒体教学,教师的世界观、人生观、道德观、思维方式、思想感情等都通过“多媒体化”机械呆板地传达给学生了。久而久之,这会导致教师经常出现口语不规范、常出现病句,缺乏生动形象和精炼简洁,语义表达不确切,不能形成“语言链条”,不能连续表达自己的思想。 4.对教师在多媒体英语教学中的角色认识不清教师在教学中用多媒体展示语言点,略论难句子,不用板书,单词课文不用自己范读,跟读课件录音可以帮着完成一切,长此以往,觉得多媒体教学实际上是“偷懒教学”,教师如同一个“鼠标”或是“放映员”,教学效果大打折扣。多媒体在英语教学中的影响的确引起了教师角色的转变,虽然教师讲授的时间少了,这绝不意味着降低了教师的影响和对教师的要求。我认为很有必要给英语教师在媒体教学中的角色做一个定位。 首先,教师应成为教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。“教的目的是为了不教”,“授之以鱼,不如授之以渔”。教学措施应由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的影响。英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckers-ley)说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说,教师除了要有主题、，英语论文范文，英语论文范文 |
