1.认知策略的培养认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和措施。教师在教学过程中,首先要指导学生根据需要进行预习。我们的英语学习都是围绕课文进行的,每篇课文都包含着整个语言现象,如能有效地学好每一课,就能收获不少。过去学生的预习措施是先查生词后看内容,这种措施有许多弊病。学生在词汇表上查生词对记单词所起的影响不大,在字典上查生词,由于对课文内容不明,挑选的单词准确性就不够。既使碰巧选对了,也没留下什么印象。因此,这是一种费时耗力,而成效不高的措施。预习课文应该内容形式并重,先粗后细,层层深入。a快速通读全文了解文章大意; b细读全文旨在发现难点,如画出单词; c逐段逐句深入理解语言的形式和内容; d细读全文,从总体上把握作者的意图,即写这些文章的目的是什么,表达的中心内容是什么?这种预习有明确的指向性,学生带着自己不能解决问题去听课和参加各种讨论活动,收效甚高。学习是一种积极的、而不是消极的工作,因此,我们要教会学生学会积极思考。在课堂上老师要改变“满堂灌”的注入式教学,并注意在讲解的过程中保证给学生留有足够的思维空间和时间。设计一些带有“why”的问题,让学生通过推理、略论、概括来找到正确的答案,少做机械重复的练习。因为在学习策略的形成和发展过程中,关键是学生自己能够对知识和技能进行内化,这种内化需要通过学生自己的体验才能实现;只有通过思考,学生才能把所学的知识变成自己的知识。本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，英语论文网站，英语毕业论文，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
