做好远程英语教学的重要意义
[ Abstract ] distance English teaching system should take the student as the center, this characteristic decides the distance English teaching must be people-oriented, the cultivation of students' thinking in english. Therefore, the purpose of Distance English teaching, contents, process, method and evaluation have to be optimized, so as to realize the long-distance English teaching scientific, pertinence and effectiveness.
【摘要】远程英语教学系统应该以学生为中心，这个特性决定了远程英语教学必须做到以人为本，培养学生的英语思维。为此，远程英语教学的目的、内容、过程、措施和评价都必须优化，以实现远程英语教学的科学性、针对性和有效性。
【关键词】远程教育;英语教学;教学策略
一、学生是远程英语教学的支撑点
在远程英语教学中，学生与教师准永久性地分离。从远程教育的角度看，适合远程英语教学的系统应该以学生为中心组成。
1.学生。当前我国远程教育服务对象主要是成人学习者，这些远程学习者在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体异同性。同时，他们也有一些共同的地方，如都是能动的、具有思想感情和独特的创造价值的个体，通常具有工作和家庭双重负担，并因此而不能参加传统学校教育，部分学生以业余学习为主;通常具有较强的学习动机和较明确的学习目的;理解能力较强，实践经验丰富，但理论水平常有欠缺。如何让他们尽早适应目前的远程教学模式，成为一个善于获取和利用知识的人，我们认为要从以下两个方面着手:
①重视远程英语教学观念的培养。长期的“面对面”的英语教学模式，固化了学生的英语学习思想和习惯，其教学措施更是限制了学生的主动性，使得学生过分依赖老师的讲解。而远程英语教学以课件学习为主要方式，辅以网络上的资源，这种教学方式与学生原有的学习观念和原已掌握的学习措施不相衬。所以，我们要花大力气改变学生的观念，并注重培养学生的自主学习能力和提高学生的主观能动性。只有这样，才能更好地开展远程英语教学。
②加强对学生计算机运用能力的培养。现在参加远程教育的学生，对计算机的掌握层次不一致，甚至于还有很多学生没有上过网，这样的计算机水平很难适应远程英语教学，必须加强对他们的计算机运用能力的培养。我们认为远程学院应把计算机运用课程提前，争取在上英语等其他课程时，学生已能熟练掌握计算机运用技术。
2.教师。远程英语教学模式中的教师，分为主讲教师和辅导教师。主讲教师是网络教学中的重要角色，他的教学水平在很大程度上作用着学生对知识的掌握。进行远程教育的主讲教师要充分利用网络技术和多媒体技术，把每一堂课讲得精彩，要尽量加大师生之间的英语交互，要引人入胜。
远程英语教学中的另一个很关键的因素就是网络教学资源缺乏和网络教学课件质量不高，如何充分利用计算机技术和多媒体技术设计出高水平的课件，还需要不断研讨。主讲教师和辅导教师要认真设计，进行阶段性测试和形成性评价，根据每一次评价，了解学生学习情况。主讲教师要想办法摸清学生的各种情况，比如学习基础、接收程度等，以便及时调整教学策略。
3.英语学习支持系统。要使学生尽快进人学习状态，必须为他们提供一个良好的学习环境。首先网络硬件设施要到位，必须提供学生自主学习的时间和条件，让学生多上网学习。远程教学点要及时收集网络教学中学生出现的问题，要跟踪管理，让学生互相交流英语学习体会，要做好收集、整理工作。
学习支持系统除了技术支持和管理外，我们认为远程学院还应该考虑如何让远程站点的学生体会本校的校园文化，如何让远程站点的学生感觉到“我是湖南大学的学生”。我们认为可以把校园里的各种学术讲座、教学、娱乐活动，在网上直播或点播，让学生体验一下湖大校园的气息，这关于学生的学习会有极大的推进影响。
二、以人为本、培养英语思维是远程英语教学的着力点
当前我国英语教学已经步入一个崭新的时期，英语已真正被当作交际工具来教、学和使用。英语思维是对所学英语语言的应用，是对所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现，全面体现英语教学的效果。在远程教学中有部分学生存在英语思维障碍，这包括①文字与词汇障碍:学生在学习英语词汇的过程中，往往孤立地根据汉语的意义去认识、学习和记忆英语单词，认为每个英语单词都能在汉语中找到相应的词汇;②语法障碍:学生往往按汉语的思维习惯，借助汉语的表达方式和结构去学习英语和使用英语;③文化障碍:学生在学习英语时因为对英语的文化历史背景、宗教信仰、价值观念等了解不多，就容易不自觉地将汉语的思维习惯或文化模式套用或强加到英语学习中去，从而产生理解上的误差。因此培养学生的英语思维是远程英语教学的一项重要任务。
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