2·2 测量工具调查工具是自编问卷,其答题形式为从“很不同意”到“很同意”的李克特式5级量表。问卷内容与本科生的基本相同,包括3大部分:动机类型、动机强度、学习英语后的自我认同变化(因篇幅所限,本文未附问卷,感兴趣者可与作者关系)。本文仅涉及第一部分,这部分共31题,其编写和设定是探究式的,力图穷尽英语学习的主要动因,主要依据四省市数百个本科生就“你为什么学英语”这一开放性问题的书面反馈。对学习动机的明确分类是通过数据略论后实现的。与本科生的问卷相比,探讨生的问卷增加了一道题(“我学英语的直接目的是在国外刊物发表论文/参加国际学术会议”)。该题的拟定参考了对北京大学探讨生英语学习要求和特点的问卷调查。(李淑静等, 2017)在那次对239名博士生、274名硕士生的调查中, 87·45%的博士生和83·21%的硕士生回答“希望用英文发表论文和参加国际学术会议”。本次问卷实测中整体信度(Cronbachα)为0·84,第一部分信度为0·81。 2·3数据略论数据略论是用SPSS (10·0)软件进行的,包括两部分:1)用主成分略论法对问卷的主体部分进行了因子略论,以归纳英语学习动机类型;2)用多元方差略论(MANOVA)检验不同个人因素组的学生在动机类型上的异同。 3.探讨结果与讨论 3·1 动机类型的因子略论对问卷第一部分的略论显示,数据适宜进行因子略论(KMO=0·839; Bartlett s球型检定结果显著)。斜交旋转(Promax)归类得出特征值大于1的因子7个,累积解释总变差的53·79%。表3显示了各因子的具体情况。 因子1共有7个题项,其中前6题表达了对目的语语言、文化的兴趣,负荷较小的第7题则致力于母语文化与世界的沟通。总体上看,因子1以对语言文化的内在兴趣为中心,因此命名为“内在兴趣动机”。因子2的内容包含了与课程、教，英语论文范文，英语毕业论文 |
