充分认识阅读教学为重要性是探究阅读教学规律和艺术的前提条件。而对阅读教学规律和艺术的探究则是提高阅读教学质量的保障。笔者根据自己的经验与探讨，英语论文，认为要搞好大学公外阅读教学必须处理好以下几个问题。语言学习与文化背景知识积累并重。语言是文化的载体，脱离文化而独立存在的语言是没有的。 学习语言不是目的，只是达到掌握进行文化交流能力的手段和途径。既然任何手段都要为目的服务，那么脱离了文化交流这一目的，语言学习就等于无的放矢。语言是表示传达文化背景与知识的载运工具，所以，文化背景与知识的积累同时又是理解掌握语言的基础。因此，阅读教学事实上是把语言这个载体的教与学和语言载体之内文化信息的教与学巧妙地，有机地结合起来的做法。 阅读分精读与泛读。精读有助于语言学习，并且为泛读克服语言障碍，即le“rntoreod(学为读>。在精读过程中，学生可以掌握词汇用法，理解语法结构，熟悉习惯用语，通过训练以提高理解的准确性。 泛读有助于文化背景知识的积累，并为理解和掌握语言和进一步发展阅读能力打下基础。如果说积累文化背景知识的过程是readtoleorn(读为学》，那么理解和掌握语言就是le“rntoreod(学为再读)。学生通过广泛大量的快速阅读，可以迅速有效地从书本中获得知识。经验证明，学生提高阅读能力不仅仅依靠语言学习，因为他们必须依靠自身原有的文化知识作为理解吸收新文化内容的基础和前提。完全可以说，阅读实质上是读者以自身原有的文化知识为基础和作者进行深层的文化交流。如果学生不断丰富自己的文化，使本人的知识面越来越宽，这种深层交流越发容易，越有效率。因此，语言学习和文化知识积累在阅读教学中应该并重，亦即既要掌握好词汇和语法等语言要素，又要注重积累语言本身作为一种载体所负载的文化内容。这样才能达到既学会英语，又可以进行文化交流的目的。 b.语言学习与阅读技巧训练并重。现代英语的阅读教学不仅要求学生有坚实的语言基础，丰富的文化背景知识，还要求学生熟练地掌握阅读技巧。阅读教学的目的是发展学生独立阅读的能力。传统阅读教学一贯着重只从词汇和语法角度进行教学。这种做法虽不无道理，但收效不大。其原因是单纯的语言教学只能解决阅读三个组成部分中一个部分的问题。阅读的三个组成部分除了语言学习和文化背景知识的积累这两部分之外，还有阅读技能的训练这个重要的部分。阅读教学必须三者兼顾:1.帮助学生学习英语这一载体;2.积累英语所载之文化背景知识，3.帮助学生获得阅读技能。这三部分是相辅相成的。前两者是阅读的语言和文化基础，后者则是阅读的措施。即在已有的语言和文化基础上，借助于阅读技巧，对不同体裁和题材的文章能快而准地捕捉所需信息或概括出中心思想，在语篇的水平上理解它。表层的交际活动是在句子水平上进行的，而深层的交际活动则往往是在语篇的水平进行。因而教学活动应不仅重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展学生在语篇水平上进行交际的能力。教学活动如果只重视语言能力的训练，学生在阅读中只停留在read、、ordbyword(逐字读》，readsenteneebysentence(逐句读》的水平上，把注意力只集中在文章的一点、一线而不是一 |
