(二)重视语言知识和听说读写译及语言感知能力的培养和训练。现在我们的新的中学英语课程标准要求中学英语教师要有扎实的英语基础知识,同时要具备听说读写译的基本能力。现在有一种倾向,认为英语教学的主要任务是培养学生听说读写的能力。似乎语言知识和其它的就不重要,这是错误的。要知道语言知识不但是形成听说读写译等基本能力的基础和前提,同时它本身就是能力,语言知识就是语言能力。这在语言教育和教学界已经形成了共识。翻译能力在基础教学中已成事实,它即使不是很重要,但在教学的过程中实际上也是一项内容,是实际存在的,是衡量学生英语水平的尺子之一,不能因为我们不提倡翻译教学法就取消翻译能力的培养。语言感知能力现在已被很多的语言学家和语言教育学家认为是语言的第六种能力。 事实上语言的感知能力是存在的,而且它对语言的学习和掌握也起着重要的影响,语言感知能力强的学生对语言的学习和理解既快又准确,它对语言的学习和理解有着重要的帮助影响。所以我们要在以上几个方面来全面地培养和训练我们的学生。新的试行英语课程标准和现行的教材及大纲都要求教师主要用英语进行课堂教学,组织课堂教学活动,也要求课堂教学要情景优、交际化,使学生在情景对话角色表演中掌握相关的教学知识内容和应用语言的能力。这就要求教师不仅要有扎实的语言基础知识,在其他几个方面,特别是听、说、读等方面也应是学生效仿的楷模和学习的榜样。教师的基础知识好,基本功扎实,他才能有权威性、可信性、示范性和作用力,会给学生带来正面的学习积极性和自信心。如果教师的语音语调不准,朗读结巴、不流利,语言表达能力差,听力不好,知识面狭窄,不但自己讲不好课,也会给学生带来负面作用,使学生丧失学习英语的积极性和自信心,给英语教学带来不良的后果,因此,我们要进一步重视高等师范学生的英语知识和听、说、读、写、译和语言感知能力的培养和训练,特别是听、读、说能力的培养。首先,切不可忽视对学生的语音、词汇、语法基础知识和西方文化背景知识的培养,真正使学生掌握扎实的英语语言基础知识,为将来的英语教学打下牢固的知识基础。 第二要在基础阶段狠抓语音语调训练,把语音、语调模仿和语音学知识结合起来,让学生知道错在哪里,知道如何改正。在基础阶段各门课程的教师要齐抓共管,相互配合,全体负责,结合本学科的特点抓好语音语调的教学和训练,要尽量在基础阶段使绝大多数的学生通过语音关,教师要对个别语音不过关的学生进行严格的训练和帮助,使之在大学二年级时通过语音关。同时要建立相应的考核验收制度,对学生起到督促和检查影响。 第三,要特别重视英语的口语表达能力的提高。在我国的中学英语教学中,“语言的输出”教学一直没有受到很好的重视,这就导致学生的口语表达能力相对薄弱。虽然经过努力,部分学生已能初步地应用简单的英语进行交际,如问候、自我介绍、告别、打招呼和谈论天气等,但他们的障碍是在完成这些简单的对话后无法就某些话题进行深入的讨论和交流。有2/3的学生进入大学英语系时,在口语表达能力方面达不到预想的要求。而深层次的口语表达是我们教学重要目的之一,也是中学教师必须具备的素质。这就要求外语教师的口语课堂不但要交际化、情景化,把情景、情感、语言结构、规则结合起来,把语言形式和实际生活结合起来,而且要求口语课要系统化。也要求把口语流利度和准确度结合起来,切不可只重视流利而忽视了准确,流利加准确是我们高师外语口语教学的标准,因为我们的学生毕业后是要作英，英语毕业论文，英语论文题目 |
