外贸函电课程教学要突出其实践性、操作性强的特点，应把学生的角色真正设计成为外贸企业的业务员，通过不同角色身分的练习，让学生对用英文函电处理各类情况有更加深刻的体会。以下给出的是课程环节中的情景模拟和教学设计。教学设计：在教授“还盘”这一函电环节时，提供以上模拟情景，然后安排两个学生一个小组，每个学生都身兼出口商和进口商的身份，要求学生分别站在自己企业的立场上给对方拟写还盘信。还盘信是所有函电类型中最需写作技巧的类型之一，其核心内容是价格问题，所以教师应引导学生思考作为出口商时应如何说服对方接受自己的报价，而作为进口商时如何要求对方降价。3.模拟实训职业院校以培养运用型人才为特色，应不断强化实践，因此在外贸英语函电这门课程的教学中应融入大量的实训，让学生模拟真实的商业场景，处理具体的问题。外贸英语函电设置了相应的实训专周，可以让学生在实验室完成，利用局域网进行外贸函电各流程的模拟实训。学生按照老师的要求完成国际贸易流程中各个环节的函电写作，通过局域网发送给位于主机的老师，老师在电脑上回复和评阅这些函电。 三、结语 外贸函电课程在职业院校涉外专业的地位日益显著，所以，对当前教学实践中的一些问题与不足，相关部门、专家学者、任课教师应引起高度重视，并在教学实践中不断研讨和摸索出一些更有效的措施，从而提高高职高专外贸英语函电的教学效果。 参考文献： ［1］王海燕，谭万成.外贸英语函电教学策略探讨［J］.航海教育探讨，2017，（1）. ［2］黄霜林.外贸英语函电教学探究［J］.职业教育探讨，2017，（11）. ［3］沈飞.关于职业学院外贸英语函电教学引入案例教学法的思考［J］.商场现代化，2017，（6）. ［4］谭秋月.案例教学法与外贸函电教学探讨［J］.教学探讨，2017，（11）. ［5］黎考先.国际贸易实务［M］.对外经济贸易大学出版社，2017. ［6］黄雅青.激活外贸函电课程教学的“模拟企业”模式［J］.中国职业技术教育，2017，（36）. |
