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摘 要:针对高职学生特点和外贸英语函电教学中存在的问题,以湖南外国语职业学院为例,笔者总结了高职外贸英语函电课程的三个鲜明的特色,这些特色对实现本学院商务英语系人才培养目标-“多语言平台上的复合型商务英语运用人才”起着非常重要的影响。 关键词:外贸英语函电课程 创新与特色 一、引言 《外贸英语函电》是商务英语、国际贸易专业的主要课程,是一门将英语与外贸业务相结合的专门用途英语(English forSpecific Purposes)。在商务英语系课程设置体系中,它是以商务英语为基础,融会国际贸易业务,培养学生从事涉外贸易工作、进行商务管理的一门专业技能课程。该课程在培养学生掌握外贸函电的基本知识、专业术语、外贸业务流程和商务谈判技巧的能力方面起着十分重要的影响。通过本课程的学习,学生能具备较高的商务英语运用能力和担任对外经济交流与合作的重要任务。当前,国内许多教育专家和大学一线骨干教师已探讨研讨了外贸英语函电的教学措施、教材编写、教学手段和教学内容,从外贸函电的写作措施、翻译技巧、多媒体手段辅助教学到案例教学法在外贸函电中的运用进行了相关的研讨,但对外贸函电教学模式的研讨还不多,尤其是系统地对外贸英语函电课程虚实结合教学模式的探讨与实践更少。 针对高职学生特点和以上外贸英语函电教学中存在的问题,笔者认为外贸英语函电的教学措施、教学模式和教学效果的评价体系还有待改善,该课程的设置还有待创新。根据本学院商务英语系的人才培养目标-“多语言平台上的复合型商务英语运用人才”,笔者结合近几年的外贸英语函电教学的实际经验,与我系课题组成员总结出了高职外贸英语函电课程的创新与特色。 二、高职《外贸英语函电》课程的主要创新与特色 本课程具有三个鲜明的特色:①在教学过程中,根据“教、学、做合一”的准则,构建了独特的高职外贸英语函电“IPVEL”教学模式;②基于VTOLW软件的任务驱动式教学法;③以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系(CR131)的课程组织模式; ①独特的“IPVEL”教学模式本课程以先进的职业教育理念为先导,突出课程的实践性,构建了独特的高职外贸英语函电“IPVEL”教学模式:“I”-In-troduction:老师介绍外贸业务流程背景知识,导入案例。“P”-Practice:学生以组为单位就外贸业务流程的案例进行讨论略论来“练习”拟写相关信函。“V”-Virtuality:应用现代化教学手段VTOLW (Virtual Trade On-line Writing:虚拟贸易在线写作)软件,“模拟”真实的外贸业务流程往来函电写作。“E”-Experience:学生由课堂走向社会实践,进入外贸企业进行实习,实际操作外贸业务往来函电及相关单证。通过实习阶段对课堂教学进行补充及延伸,使其在更深层次和更广意义上“体验”课堂学习内容。“L”-Lead-out:通过调查学生实习期间“导出”的知识和技能来检验修正教学中不完善的地方,实现岗位技能要求与教学目标的零距离对接。 该教学模式是以学生职业能力为核心,突出“实践”在教学中的重要影响,充分体现了“实践中学习”“实践中教学”“工学交替”的“教、学、做”一体的教学理念;主要实现“1234”教学目标:一个中心:以培养高职学生的职业岗位能力为中心。二个学习场地:校内课堂和校外公司。三种教学结合:外贸英语函电教学的讲练结合、虚实结合和理论与实践相结合。四种能力培养:培养学生的专业核心能力、一般技能业务能力、可迁移能力和个性化发展能力;探讨外贸英语函电虚实结合的教学模式,把理论与实践有机地结合起来,实现岗位技能要求与教学目标的零距离对接。② 基于VTOLW软件的任务驱动式教学法本课程根据“教、学、做、证”四位一体的教学模式,以岗位工作任务为驱动,以项目为导向,探究出了“基于VTOLW软件”的任务驱动式教学法。这种教学法是指在校园局域网设立虚拟贸易环境,通过VTOLW软件完成外贸函电模拟写作。在教学过程中,教师对每一个流程模块设置“任务”,先对学生进行示范讲解和操作指导,然后引导他们完成“任务”。 这种教学法很好地解决了本专业学生非语言技能的校内实训以及职业技能与校园外真实岗位之间的预备对接问题。这样学生在仿真情境下对外贸函电格式、外贸业务流程通过软件进行实践操作,进行外贸业务流程中相关函电的撰写,让他们在实际的案例中切身体会进出口交易的全过程。这种在虚拟贸易的环境下,借助计算机软件进行在线写作的课程既安全,可靠,又经济、准确,大大增加了学生的就业信心、就业竞争力和就业成功率,为他们毕业后直接上岗奠定了基础。③ |
