(二)正规教材与自编教材相结合
当前,师专英语并无统一的泛读教材。根据我系的具体实际,并结合教学大纲,我系的泛读教材采用正规教材和自编教材相结合的办法。
关于第一阶段中短篇英语读物和文学简本以及第二阶段中背景知识的学习仍象以往那样购定正规教材,但关于第一阶段中的短篇文章、报章杂志选篇和第二阶段的快速阅读部分可根据我系两个年级学生的实际水平组织教师编写切实可行的自编教材,将二者结合起来构成具有我系特色的泛读教材体系。另外,自编教材要有正副两本,正本用于课上讲授,副本用于课文阅读。
(三)课上阅读与课外阅读相结合
泛读课不同于其他的英语系课,要想真正提高学生的阅读水平,单靠有限的课上阅读是远远不够的,完成课上阅读只是完成整个阅读的一半或一小部分,因此必须要求学生进行大量的课外阅读,把课上阅读和课外阅读有机地结合起来。这样,就要求教师在进行每一阶段的教学同时布置难易程度和阅读数量与所讲授内容相符的课外阅读作业。为督促学生完成课外阅读任务,需要在考核中予以一定比例的体现。
(四)配套方法
尽管将“三结合”作为我系泛读教学的主导思想,但光凭这三点还不能完成泛读教学目的,提高学生的阅读能力,增强语言知识。任何一项改革除了其主体工程外,都要有预期相适应的配套方法,泛读教学也不例外。除“三结合”外,还采取了以下两项配套方法。
1、讲座。由于采取阶段教学,学生关于不同阶段的教学目的、教学措施及学习措施很难迅速适应,因此教师在每一阶段教学之前要给学生做几次必要的讲座,使学生对上述问题加以明确。
2、成绩考核。泛读课有其独特的地方,单凭一张考卷不能科学地体现学生的泛读课成绩。根据阶段教学,我认为泛读课成绩考核应采用学分制办法来进行。教师可根据各阶段的课时总数及阅读量设置该阶段的学分,并加上课外阅读考核分数,合并在一起为满分100分。本论文来源于英语论文网（ ）考核办法可根据阶段的不同特点来确定。关于课外短篇读物和文学简本可采用读书报告的形式比较合适,因为这样既可促使学生完成阅读任务,又可避免学生重视语言知识而忽视语言内容,同时还可锻炼学生自己组织语言的能力。当然,教师还可根据具体情况设平时成绩,如出缺勤、课堂提问、作业等。
教学是一个复杂的系统工程,需要不断探究、积累经验,我相信经过我们的努力,一定会使我们的泛读教学上一个新的台阶,取得良好的教学效果。，英语论文题目，英语论文 |
