二、结合学生年龄发展特点，培养学生的自主学习能力
结合初中阶段的学习特点和伴随学生年龄的增长，初一的英语课堂教学除继续延用小学英语的一些教学措施外，还要逐步培养学生自主学习，这就要求教师在教学中注意引导学生掌握学习策略和措施，学会归纳总结，养成持之以恒的好习惯。具体应包括以下几方面：
1. 培养拼读能力，掌握记忆技巧
外研社出版的新标准预备级和初一教材中精心安排了语音方面的学习内容，这非常有利于培养学生的拼读能力。教师可以结合初期的字母识认练习和常用单词以及对话的学习，明确告诉学生字母、音标和音素的概念，以及相互之间的联系，适时教给学生掌握字母在单词中的读音，帮助他们建立音形之间的关系，以及拼读单词的意识。开始应尽量做到每教一个单词时，都将词中字母对应的音素标出并带读，逐渐过渡到学生自己拼读，然后一学期始终坚持让学生用已初步掌握的拼读规则判断所学单词的读音。如教字母a在开音节中发/ei/的情况，除了列出已学过的name, kate, game, grade, lake词外，还增加了如hate, late, bake, date, fate, rate, save, wave等一些学生没学过的词。这些生词可让学生根据学过的读音规则进行发音，让学生逐步学会应用拼读规则去学生词、记忆生词，同时也扩大了词汇量。经过一段时间的训练，学生能基本掌握拼读规则，具备了拼读能力，对他们今后识记大量单词打好了基础。另外，还要强化学生对所记单词的复习，使他们意识到科学地利用“遗忘曲线”复习单词将起到事半功倍的记忆效果。具体做法是：让学生通过实验检验效果。第一轮实验，按照拼读规则课堂一次识记20个单词，按老师要求于识记后4小时（当天中午）、12小时（睡前）、24小时（次日晨）、72小时（第3日晨），分别用10分钟复习一次。第二轮实验则要求识记后不复习。两轮都于识记单词结束后当时、次日、第4日、第7日分别默写所记单词。结果表明：两轮在学习结束后当时测定的单词记忆成绩无显著性异同，此后3次测定的记忆成绩差别极为显著。第一轮经过及时复习后单词记忆率显著提高，并呈逐步上升趋势。
2. 注重语法实践，善于归纳总结
初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和应用相关语法。同时，帮助学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。由于新教材中重点短语、常用搭配及语法内容的编排都是呈螺旋式上升，因此，教师安排授课时要结合教材内容，经常复习训练重点知识，但不必一步到位，讲练得太深。应通过循序渐进，使学生自然熟悉和巩固，通过理解--—操练--—表达--—再操练--—熟练表达的步骤，达到最佳掌握效果。
例如：在学习现在进行时态的过程中，我们可以拿一个DV进入课堂，在教学时一边适时拍摄一边像采访的主持人一样接受学生的活动，然后让学生也仿效，利用所学时态介绍大家的活动情况，达到模仿训练目的。在学生能较熟练掌握结构和用法后，鼓励他们与前面所学的一般现在时进行比较，促使他们一边学新知识，一边复习旧知识，本论文来源于英语论文网（ ）并通过比较来巩固新学内容。最后还可以通过看图写作的方式，检验学生的掌握情况。在后面学习一般将来时态时，同样要利用机会锻炼学生归纳总结几个时态的不同，让学生养成不断比较总结的习惯，达到循环训练，稳步巩固提升的效果。
总之，设计有效的课堂教学活动，做好中小学英语教学的衔接 | 
