文体学理论对书面表达的指导影响和实际效用
摘 要: 依据文体学的理论,从英语语篇的词汇、句法、篇章三个层面进行略论论证,英语教学论文并结合教学实践阐述文体学理论对书面表达的指导影响和实际效用,以此提高学生的英语书面交际能力。
关键词: 文体学; 书面表达能力; 语篇教学
书面表达以不同的体裁形式来实现其交际目的,体现其交际功能,也就是说,只要有交际,就有恰当的体裁结构,这种体裁结构就是文体。文体学讨论的中心问题,正是语言对场合的适合性(appropriateness)[1]。文体学的任务主要在于观察和描述各类文体的语言特点,其文体影响主要体现在词汇、句法、篇章三个方面。
1. 词汇层面
词与文体联系密切。选词准确会增强书面表达的文体效果。选择就是意义,形式是意义的体现[2]。那么如何才能做到准确选词呢?这可从文体与选词的角度来考虑引导学生,将语篇中词汇的选择与文体的诸多因素相关系,使他们领会准确选词的奥妙,从而解决书面表达过程中词义的曲解或用词不当问题。
第一,根据情景语境( context of situation)来选词。由于语域和文体的不同,词汇的选用异同很大。这种异同性在很大程度上是由语篇的主题、对象、目的等情景因素决定的。根据情景语境来选词,是指选择适合文章的主题、口气和风格的词。书面表达提供一定的情景场合,呈现不同的文体形式,因而作者或说话者的口气和风格也有华丽与朴实,书面体与口语体之分。一般说来,书面表达的议论文、说明文和记叙文体的主题显得严肃、正式一点,书信、通知、日记等运用文体的主题相对轻松、随意一些。因而,前者选词就会书面化,后者则尽量口语化。
第二,根据上下文语境( context of co-text)来选词。词义不是一查词典就可以解决的,只有靠上下文才能决定一个词的确切意义。Without context, there is no way to determine the meaning that the speaker intends to convey, whereas with context there is generally no danger of misinterpretation, for meaning lives in context and the context throws light on meaning.[3]。在书面表达教学实践中有必要利用上下文语境来引导学生确定词汇的意义和内涵,选择准确而适合的词。有一篇小故事是这样的:一位妇女从楼上窗户往外泼水,大喊一声“look out”,楼下的一位男士应声而把头伸出窗外,正好水泼在他头上。显然,这位男士曲解了“look out”的涵义。根据上文, look out不是look outside的意思,而是be careful之涵义,以示警告之意。
第三,利用词汇手段的修辞格来选词。在教学中,应该传授一些修辞常识,向学生展示语言的魅力和感染力,从而提高他们的英语欣赏和审美能力。修辞方式在语体学中称为修辞格,如明喻、暗喻、拟人、换喻、提喻、婉转、夸张等等,通常用来强调、渲染气氛、增加色彩[1]。
2. 句法层面
我们在教学中应从句法结构的选择和句子成分的排列等方面来引导学生,使他们能得体地利用句法手段,确切、鲜明、生动、完善地表达各种文体语篇的思想内容。句子的结构形式取决于它所表达的内容和交际目的、对象及场合的需要,与情景语境因素息息相关。
2. 1 句法结构的选择
英语句子按其结构分为简单句、并列句、复合句三类。就其长度又有长、短句之分。在英语书面表达中,根据不同体裁的思想内容和上下文语境以及长短句各自的优点,恰当地选择长句或短句,互相补充,可增强文章的表达效果。
短句便于组织和表达,随便自然,且干脆利落、简洁明快。用短句表达的信息能迅速抓住对方的注意力,收到一目了然、立竿见影的效果[4]。长句结构复杂,容量大,叙事具体,说理严密,在形式上显得庄重、严肃。长句常用于正式场合的书面体中,多用于描写文、说明文、书面通知和议论文体中。例如: Students are requested to remind themselves of the rules for the borrowing and returning of books, and to bear in mind the need of other students.这是一个简单句,却由于使用了被动结构、动词不定式和几个词组而成长句,显得严肃、庄重,收到了书面通知的效果。
一般来说,在学生书面表达中,简单句和短句用得较多。但是,句法手段是否应用得体也是检验学生语言能力高低的指标之一。学生应根据行文的需要,不失时机地应用一两个长句,做到有的放矢,可增强表达的力度。
2. 2 句子成分的排列
句子成分主要指句子的主语、谓语、宾语、定语、状语或表语。这些成分的不同排列,可产生不同的语义影响和文体效果。从修辞的角度讲,句子排列形式主要有掉尾与倒装、排列与对偶、渐进与突降、省略与反复等。根据书面表达的特点,这里仅从文体效果方面来略论掉尾句和倒装句在书面表达中的运用情况。
第一,掉尾句。一个包含着几个概念的句子,一般有两种表达措施:先表达主要概念然后补充次要概念,或先介绍细节而把重点保留到句尾。前者叫松散句( loose sentence),后者称为圆周句(periodic sentence)[1]。一个句子主次概念在顺序上的不同安排,会产生不同的语言效果。松散句结构比较松散,口气比较随便,便于组织、理解、使用,适合非正式的、自然随和的场合。例如: She, you know, my aunt sat there staring at a corner of the little kitchen, with her hands cupping her chin.而圆周句符合“末尾焦点( end- focus)”的准则,它以次要概念为先导,人为地造成一种悬念,抓住对方的注意力,使人处于期待之中,往往可以起到引人入胜、发人深省的影响。例如:The door opened and in came an old lady.
总之,句子结构要随着文章的思想发展而变化,不能以一种形式贯彻始终。长短句并用,简单句与复合句并用,松驰句与圆周句并用,会增强文章思想表达的效果,使文章语言丰富,生动活泼,有张有弛。
第二,倒装句。英语倒装句可分为绝对倒装句(absolute)和修辞倒装句( stylistic)两类。绝对倒装句主要包括疑问句、感叹句、陈述句以及某些让步从句或表示祝愿的句子等,语法结构上需要倒装。修辞性倒装,就是有意违反自然语序的语法规律而达到某种修辞效果[5]。
根据写作的需要,修辞性倒装句常用于书面表达中,主要起强调、描写、平衡和衔接等文体影响。例如:①Only when class began did he realize that he had left his book at home.时间状语提前,以示强调。②Standing at the top of the mountain is Wuhan TV Tower.为了描写将分词短语提前。③Gone are the days when they could do what they like to the Chinese people.把较长的主语移到了后面使句子平衡,避免头重脚轻。可见,恰当地应用倒装语句于书面表达中,可增强表达的效果。 |
