5.“效”对教材--加法和减法准则，活用教材。新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。如教Book 2A Unit2时，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识，并适量地进行英美报刊导读，甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊（素材可上网找）。而关于基础知识尚有困难的同学，应该具体略论每单元上的目标底线，取舍Warming-uplistening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大班教学中学生个体异同，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分，完全可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以教材为基础，激活教材、开发教材、创造性地使用教材。加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，培养学生实际应用英语的能力的目标就一定能达到。

参考文献：
[1]陈琳,王蔷,程晓堂.2017普通高中英语课程标准（试验）解读[M].南京:江苏教育出版社,2017.
[2]程 晓 堂 ,郑 敏 .英 语 学 习 策 略 [M].北 京 :外 语 教 学 出 版社,2017.
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