【摘要】如何提高高职英语口语课堂提问的有效性,是广大英语教师关注的问题。本文旨在从课堂提问技巧的角度来略论和研讨如何通过提问来促进学生的英语口语学习。 【关键词】高职；口语教学；课堂提问技巧 课堂提问是师生互动的主要途径之一，尤其关于“以实用为主，以运用为目的”的课程体系指导下的高职英语口语课堂，有效的课堂提问能创建活跃的课堂气氛，能够激发学生开口说英语的积极性，激发学生的课堂参与意识，英语论文范文，从而促进教学目标的实现。反之，如果提问的措施不恰当，就会产生负面的效应，甚至会作用学生的英语口语交际能力，打击学生说英语的信心。所以，把握好课堂提问技巧对提高教学效果具有举足轻重的影响。那么，高职英语口语课堂提问应应用哪些技巧呢? 首先高职学生普遍存在英语基础较薄弱，听说能力更是欠缺，但也有部分学生英语基础较好。针对学生英语程度参差不齐的实际情况，教师应该精心设计提问的难度，启发每位学生开口说英语。使优、中、差学生都能真正可以参与到课堂中来，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好影响。难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，英语论文网站，提问的目的没有达到，甚至可能打击学生开口说英语的信心，容易使其丧失本来就不高的学习热情。如果问题过易，学生觉得不值得一答，而兴趣索然。一般说来，同一个问题采用不同的问法，不同的词汇，难度也就不同。在提问时，应该“因人施问”和“因材施问”。不同的学生，采取不同的提问措施。或者不同难度的问题，选择恰当的学生来回答。同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。 2.问题要尽量体现真实交际，尽量围绕学生所学专业 在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设应用语言的场景。其中一种办法就是教师在课堂里尽量用英语与学生交际。比如提一些真实性的问题，而不是为了练习而明知故问。在高职英语口语课堂中，可以根据不同的专业，去设计和专业相关的问题，例如《运用英语口语》中“UNIT 9 Food and Drink”主要谈的是饮食方面的话题，那么在旅游专业的课堂上，可以让学生用英语向游客（由班里同学饰演）介绍自己家乡有特色的美食；在市场营销专业的课堂上，可以引导学生用英语向顾客推销一种食品；在文秘专业的课堂上，尝试让学生向外国客户介绍本地特色小吃等。这些问题的设计以学生的专业为出发点，内容生活化、真实化，有利于激发学生的说英语的兴趣，真正的使学生认识到所学的内容在以后工作中的重要性，另外也可以使提问和生活经验和兴趣等关系起来，从而来诱发学生开口说英语的欲望,从“要我学”变为“我要学”。 3.提问措施多样，灵活应用 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活应用多种提问措施，根据提问的时间与影响，提问分为以下几种：导入式提问--—在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问--—在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学内容深入思考。复习式提问--—在讲解结束后提问，目的是检查学生的学习效果。以《运用英语口语》中的 Unit 4 Complaints为例：本课主要讨论投诉抱怨的话题，如果只讲一些对于投诉的固定句型和短语，那么讲解形式就会过于单调，将不利于学生注意力的集中，可能会使学生迅速出现疲劳现象，课堂讲解变得索然无味。因此，课前可以准备好以下问题，以供课堂讲授中随机提问：1.On what occasions do you usually complain?Why?2.Do you often complain about something?3.In what way do you complain?A. Direct ways.B.Indirect ways C.Friendly ways.4.Roll-playSuppose the cell phone you bought this morning is out of order,andnow you are talking to the shop manager about the issue.Make a dialoguebased on that.5.DiscussionPeople often complain about bad service and quality.If thecomplaints are not handled well,they may doom a business to failure.Sohow do we handle complaints tactfully to avoid further conflict or trouble?问题1.2.3针对学生日常生活内容进行提问，能够引起学生的兴趣，这样几分钟就可以把学生的说英语的积极性调动起来。一旦学生学习的自觉性被调动起来，他们的思路就会畅通，思维就会活跃起来，能主动参与到课堂中来，这样就会收到事半功倍的效果。在讲解的过程中，同样可以通过提问制造一些真实场景让学生进行分角色表演，例如问题4。在教学过程中多创设“情景”，优化课堂教学。让学生在“情景”下使用英语进行交流，做到“身临其境”地学。把枯燥的1et’s1earn、1et’s talk变成教师与同学之间，同学与同学之间的角色对话，把教材中的情景过渡到课堂中来，把生活中的情景引入到课堂中来，使学生在情景中大胆发言，在角色中感知语言，表达语言，从而获得一种愉悦感和成就感。最后，通过问题5检查、了解学生灵活应用所学知识的情况以及对投诉措施途径及常用语句的掌握情况，同时，通过问题5也能培养学生在日常生活中解决问题的能力。另外，从提问对象来区分，提问的措施可分为以下几种：单一回答--—由个别学生单独回答某个问题。小组讨论--—由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论--—全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，在讲授《运用英语口语》Unite 10 shopping时，可以穿插以下一些问题：1.Where do you usually shop?2.Which style of clothes do you like?3.Do you often buy something you don’t actually need?4.Advertisement brings great potential profit for a business thatproduces the advertised product.How much can an advertisementinfluence you in buying things?5.Toxic milk produced by 22 dairy manufacturers is discovered inChina.It caused many children’s health problem.The similar eventhappened in any other fields and countries.What do you concern most---quality,price,or popularity,when you buy things?以上1、2、3、问题针对性强，比较适合单一回答和小组内部讨论，问题4和5则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是科每个学生都要动脑筋想，开口说。同时也会提醒学生在生活中应该理性购物，而且维权意识也会增强。最后，教师在发问时也要注意态度，要以自己的自信心和克服困难的乐观情绪去启发和感染学生。切忌横眉冷对地进行“法官”审问式的提问，以免学生产生畏惧心理，而作用答题。只有这样才能激发学生的学习欲望。师生感情融洽，配合默契，联系亲热和谐，不但是传授知识和排除 |
