(三)提高外语教师的科研能力与传统的教师发展模式相比,反思型的外语教师发展模式有两方面的优势:一是通过教师对自己的教学实践进行反思,诊断出自己在教学信念、教学措施中存在的问题,对不良的教学行为、措施和策略进行改善和优化,提高教学能力,并加深对教学活动规律的认识,以适应不断发展变化的教育要求。二是赋予了外语教师新的角色:教师成为探讨者。外语教师成为探讨者会使外语教师的工作获得尊严和生命力,表现出与其他职业者如律师、医师相当的学术地位,使外语教师从以往无专业特征的知识传授者的角色提高到具有一定专业学术层面上来,进而改善自己的社会形象与地位。[4]科研工作中外语教师提高自身素质的重要途径,也是外语教学素质的具体表现形式之一。外语教师在教学实践中进行反思有助于他发现教学中存在的问题,而问题的发现就是科学探讨的第一步。外语教师通过反思发现问题,然后通过搜索、阅读相关的资料,提出假设,在教学中加经检验,最后形成自己的教学观点,推动教学理论的不断创新和发展。因此,反思有助于提高外语教师的科研能力,有利于外语教师成为专家型的教育工作者。 三、外语教师反思的模式与措施 (一)外语教师教学反思的模式Wallace于1991年在《培训外语教师:反思型途径》中,提出了外语教师职能培养与发展的反思模式(图1),这一模式经甘正东介绍后在我国已经成为外语教师反思型教学模式的圭臬。根据这一模式,理论知识(received knowledge)与经验知识(experiential knowledge)并驾齐驱,二者相辅相成,成为教师实践与反思的源泉,这就充分肯定了外语教师的实践经验和理论知识在其自身发展中的重要地位,从而摆正了理论与实践的联系。[6]这个模式有两方面的不足:一是反思仅对教学实践起反影响,实际上外语教师可以通过教学反思纠正或深化相关的理论知识和经验知识,在这个过程中,实践起着桥梁影响。二是把外语教学的专业发展看成是一个线性和表层的过程,其实外语教师的专业化发展是一个循环的过程,外语教师的专业化发展不是一次性完成的,而是在不断的教学和反思中循序发展。据此,我们认为应该把外语教师专业化发展的模式修改为：这个模式说明: (1)理论知识与经验知识是外语教师实践与反思的源泉; (2)外语教师在教学中进行反思有可能会修正或深化理论知识与经验知识; (3)外语教学的专业化发展是一个动态的循环过程,外语教师的专业化在不断的学习,实践和反思中循环上升发展。与此同时,外语教师专业化的不断发展则会提高下一轮教学反思的质量。 (二)反思的措施外语教学反思的措施多种多样,常见的有: |
