2.3在专业英语教学中采用“专业教师、语言教师合作教学”的方式，英语论文，由专业教师、语言教师共同完成专业英语教学，如，由专业人士在推荐专业刊物，协助编写教材，开设专业讲座等方面给予语言教师帮助，使教学更为符合学生的需求。可以采用以下的形式进行合作教学：一共同略论和确定学生的学习要求；①共同设计课堂教学活动；②共同交流教学思想和观点；③共同编写教材／教学资料；④共同学习和熟悉教学大纲；⑤共同组织学生进行小型学术讨论会／专业信息展示会；⑥协助选择教材／教学资料。合作形式分成部分合作和全面合作两种模式。在部分合作中，专业人员和语言教师的合作可以是不定期的；其合作内容也可以根据教学的具体要求和合作者的意愿灵活确定。因而，这种合作具有随意性和灵活性。全面合作模式中，合作的双方的联系较为固定，其合作形式也较为固定。另外在以上提到的合作形式中，提供协助的一方均为专业人员，英语论文，在合作教学中充当专业顾问(informant)的角色．担任教学的一般都是语言教师。［6］ 专业英语师资培养应包括以下部分：首先是系统的专业知识的培训。其次是外语教学措施论，二语学习理论，学习者特征，科研措施，现代外语教育技术等内容。而这些知识的培训仅靠某个学校自身是很难做到的，必须由ESP教育专家来承担，进行系统的、大规模的培训，尽可能为受训教师提供实践的机会。第三，重视ESP理论的培训。专业英语教师必须懂得所教专业英语的语言、文体、篇章特点；必须懂得专业英语学习者的需求；懂得专业英语教材的编写和专业英语水平的测试，从而使教学更具有针对性。最后，通过开展外语教学科研工作，使“教”“研”相长，让专业英语教师成为探讨型的外语教师，促进教师自身的发展。推动高职院校的专业英语课程建设与行业运用接轨，使高职院校专业课程为行业的国际化竞争服务。 【参考文献】 |
