摘要:英语论文网英语教学中的“合作探索学习”方式,已被大多数教师接受并应用于自己的课堂教学当中。本文从课堂内、外具体论述了“合作探索学习”的实施,以及在实施过程中教师应注意的一些问题。 关键词:合作探索学习；合作小组；教学实践；英语教学 英语教学中的“合作探索学习”是以“学生发展为本,实现生命生长”的教学新理念。在新课程标准下“,合作探索学习”方式成为英语课程教学中一道亮丽的风景线。它以师生全员互动为基本动力,以小组自主学习为主要教学方式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标,是一种高效愉快的教学活动。下面本人结合“合作探索学习”的基本理论来研讨一下它在英语教学中的应用。 1帮助学生合理地组建学习小组 合作探索学习的成功与否,科学地组建合作学习小组起着至关重要的影响。在建立合作小组时,通常的做法是根据学生的学习成绩,综合素质、性别、性格、特长等将学生分为2～6人的不同的学习小组;教师尽量使组与组之间保持同质。每个小组的成员在组内都承担一个角色,比如:主持人,记录员,检察员,汇报演说员等等。组员的角色经常改换,充分调动每个组员的积极性、发挥小组合作学习的实效性,努力培养学生的合作意识,增强学生的合作技能,从而使合作探索学习达到预期的教学目的,收到较好的教学效果。 2合作探索学习活动在课堂上的具体实施 实践证明,外语课堂教学的成败与否与开展多种形式的课堂合作探索学习活动有着密切的联系。在开展活动时必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到如下几点。 2.1小组讨论式各学习小组根据教师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,最后选出一人向全班汇报。可根据课文的重、难点设计问题,组织小组讨论,也可以对课文内容进行深层次的讨论。如:在学习 for it!八年级(上)Unit4 How do you get to school时,分小组依次合作探索以下问题。(1)合作探索全班学生都以怎样的方式去上学。(2)合作探索北京的学生怎样去上学。(3)合作探索国外的学生怎样去上学。(4)合作探索再过100年学生将会以怎样的方式去上学。 2.2角色表演式各组根据话题情景展开想象、创编对话、进行不同分工,合作完成或角色扮演。如:在学习Go for it！七年级(下)Unit4 I want to be an actor的Section B时,学完三则招聘广告后,教师指导学生在这样的场景中活动:假设4人小组中有两个人下岗了,而另两人,即他们的朋友恰好在报纸上看到了一则招聘广告,就迫不及待地要推荐给他们。在这个情景中,学生要注意推荐的有效性和策略性。有效性来自于对职位描述的“添油加醋”;策略性上则可以指导学生先如实讲出该职位的不足,再重点讲其优势(这些都需要学生们分组合作探索完成)。最后,4人分角色汇报表演,表演时要求学生一定要“入戏”,进入表演的境界。 2.3竞赛接力式竞赛目的在于强调学生学习的积极性和集体荣誉感。竞赛形式可以是拼写单词、翻译句子、讲故事、短剧续接、短文写作等等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度成绩赛、语言表达能力赛等等。 2.4合作帮差式用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时,让全组学生共同帮助个别有困难的学生。这样可有效避免全班的两极分化情况。 2.5小组互测试在完成一单元学习任务的基础上,小组成员互出试题,测试对方,目的是检查学习效果,提供具体的反馈信息,教师及时指导检查。为激励学生争取好成绩,教师每单元命题,进行最终测试,评出达标组或未达标组。 2.6小组抢答式小组活动时,一人提问,其他人抢答,然后轮换。问题过程中,提问者应对回答者的答案进行评价,允许回答者更正错误。小组抢答可促进思维、理解和记忆,关于理解性和记忆性内容的学习比较有效。 2.7表格总结式通过对所学课文、材料进行归纳总结,列出表格,加深记忆。见表1所示。如:在学习Go for it！八年级(上)Unit4 How do you get to school的Section B时,分组合作探索全班学生都以怎样的方式去上学,并以表格的形式记录下来。How do students in our class get toschool？2.8调查采访式根据所学内容,对组员进行调查、采访,搜集尽可能多的材料,对所学知识加以丰富、拓宽。最后或以表演形式汇报,或由汇报演说员总结发言。以上所提到的这些活动形式并不是独立存在的,而是相辅相成,密切关系,共同完成其教学目标。 3合作探索活动在课外展开的形式可以更灵活多样 |
