1.评价具有判断功效。无论是评价学生回答问题，还是评判学生的思维能力或是综述学生活动效果，老师的评价就是一种判断，如对与不对、好还是不好等问题，教师的评价要明确、清晰，给学生一个是非评判标准。要么扬，要么弃，不含糊，不闪烁其辞，当然关于舍弃的，要讲究策略和技巧。有这么一节课，老师布置活动： What did you dolast weekend？ Did you enjoy it？ 其中一位学生滔滔不绝地谈了自己的一天： In the morning I played games on the computerand in the afternoon I watched TV. The program wasvery interesting and I liked it very much. …I had awonderful weekend. 老师听完，微笑着说： Your Englishwas very good. But I think if you read some booksor played sports with your friends，you would be happierand you would have more wonderful time. Do youagree with me？ 学生心领神会，点头赞成。老师在这里的评价，给了学生一种暗示的批评：不能老看电视、玩游戏，周末还可以这么过：读读书、和朋友们打打球等，这是更好的一种过周末的方式。老师在这里用批评的评价方式就很婉转，也很容易让学生接受。 2.评价具有激励功能。新课程标准倡导培养学生的创新意识，鼓励学生全面发展，培养“全人”观。这就要求我们在平时的课堂教学中善于发现学生的闪光之处、个性特点，以此激励学生。有的学生具有语言天赋，教师应赞扬并鼓励其经常参加一些英语演讲、口语竞赛等活动；有的学生在小组活动中表现积极，老师在组织课堂活动时，可适当分配以重要角色，配合老师完成课堂活动，然后给以好的评价。 总之，要使课堂评价起到激励影响，并且培养学生的质疑能力。这方面的例子很多，无论是对甲的褒奖还是批评，除了对甲有激励或指导影响外，对乙也有一种暗示，激励他向甲学习或摒弃甲的做法。课堂上常常会听到老师这样启发：Your advice is very useful. Youranswer is the same as mine. 试想，哪个学生听到这样的赞扬不激动？如果他们此前没好好听课，那么有了这样的评价，他们真的会静下心，融入课堂，并且会争取下次的表现机会。而类似下面的问题，Doyou have other ideas？ Who else has anything to talkabout it？ Your opinion？ Do you agree with him/her？ I think someone of us must have better adviceand ideas. 对所有学生都有激励 |
