3.3新闻热点的连续性保证了习得语境的连续性新闻内容就像连续剧，任何热点的进一步报道和原来的报道是相关系的。通过热点的追踪，关心事态的发展，有利于学生从新闻中获取连续的，熟悉的语境。这样做能在语境中更有效记忆单词。如rampage这个单词对大部分学生来说是个生词，但当学生通过视频新闻看到愤怒的人们如何在街头砸汽车、商店，和防暴警察对抗的情景时，很快学生就会把这个词和社会动荡的事件关系起来，这样词的意思和用法很快就能在学生记忆里得到重生。 4.1课前语料选择教师选择语料时应避开长篇新闻，尽量采用短小精悍的视频新闻（语速为130-150wpm，大概三分钟），或是近日发生的重大事件，或是与课本知识点有关的新闻。题材包括教育、时事、体育、文化、社会、旅游等。材料主要来源：CCTV9、CRI、BBC、VOA、Discov-ery、CNN、NPR、CBS等。 4.2课堂活动程序安排（1）播放第一遍，让学生抓住大概意思；（2）教师补充难点重点词汇，注意习语的补充；（3）播放第二遍，让学生记录关键词汇；（4）以提问的方式检查学生的理解，教师指出有疑问的地方，做出标记；（5）让学生听第三遍，逐句讲解，学生逐句记录，解决疑问；（6）播放第四遍，学生跟读，甚至背诵，模仿播音员的语音语调。 4.3课后练习根据课上所听新闻的内容给学生布置作业：小组讨论或写作。目的是把听过的东西尽量全消化，建构到自己的知识模块中去。 5结论 此教学法有效地解决了大学生认知能力高度增长和语言形式相对落后的矛盾，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学生学习的主体意识，变被动为主动，使学生在学习知识的同时提高听说读写能力。 参考文献 |
