教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境，例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。 (二)提高学生学习效率和教师教学效率 传统的备课方式是教师每次授课都需要重新编写备课笔记，造成人力和时间的浪费.采用多媒体，教师可以在从前备课的电子文档里修改，无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词，寻找相关的背景资料，花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来，使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。 多媒体英语教学有助于提高教学效率。传统教学模式下，教学设备局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等，所以教师需要在黑板上书写，占用很多时间。以《实用英语》课程为例，需要讲解大量例句，板书成为教师的负担。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件，上课时只需轻点鼠标就可以播放教学内容，将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。 (三)提高学生跨文化交际能力 英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者.中国学生学习英语缺乏真实的语言环境进行训练，多媒体教学可以利用投影、录像和学生机的录音对比功能来帮助学生提高听力，同时鼓励他们开口讲外语，从而最终告别“聋哑英语"。 多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。而且多媒体英语教学改变了传统教学中以教师为中心的局面，为学生提供了一个交际能力的实践平台，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化异同的敏感性，提高跨文化交际能力。 (四)培养学生自主学习的能力 学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。 基于这个优势，多媒体英语自主学习具有以下特点: (l)英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。 (2)英语学习的主动性。David Gardner & Lindsav Mille在(外语自主学习—理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息供者、咨询员、技术顾问、管理者:而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。 (3)学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动，增强学习积极性，激发自主学习的动力。 教育部于2017年7月印发的《大学英语课程教学要求》明确指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要 |
