师：我们今天要用的关键概念是“力”。对你们来说，英语论文范文，你们对“力”的涵义所持的观点是什么呢？（接下来是讨论，教师应该允许这个初始的讨论公开化。） 师：你们以上所提的许多观点，大多数与科学家的界定的力的观点紧密相关，但也有与科学家的不同之处。在所提及的观点之中，与物理学家的意义最相近的是压力因此，我们将开始学习“压力”。 师：好，英语毕业论文，让我们开始吧。［把一个大塑料瓶（2升）注入少量的热水。然后把瓶子上的塞子拧紧。把瓶子放在桌子上，以使得学生能观看到。这个塑料瓶开始被压坏］这是一个相当普遍的事件，我们每天都会看到诸如此类的事情发生。用现有的对于大气压力的观点，你是如何解释这个事件的？（教师不是让学生直接阐述，而是画一张有关这个情境的图，并表示出影响于塑料瓶受压时最大的力。用箭头表示这些力，并将每种力都标上标签以显示对于这个力的影响。） 学生们给他们所表示的力命名：大气压力、地球引力塑料瓶内水的重力、既有大气压力也有重力、摩擦力、地球自转、核能。 师：哪一个是最大的力？或者说当岩石下落时哪种力 的影响最大？ 生：是大气压力。 生：是塑料瓶内水的重力 生：…… 师：在接下来的时间里，我们将会密切关注许多我们称之为“大气压力”的观点。现在你们所提议的许多观点是很实用的，但是我们也可能发现我们将会改变自己一些对“大气压力”的观念，以此使得它们与其现象更加一致。 （2）概念的探究。 在这个阶段，学生们用“最少的指导”探究一个新的概念或现象。学生们可能观察一些物体并对它们进行分类。在这个探究阶段，学生们积极地参与到与观点、与他们伙伴的相互对话。在这个阶段中，由于教师的动机是为学生探究新构想，因而，会成为他们的学习的促进者。在组织有趣的科学活动后，教师提出的异同性试验①是开始进入概念探究阶段一种途径。在这个阶段，教师起一个提供便利的影响。 教师在刚上课时发给学生一本描述调查程序及如上所列材料的学生手册。然后，教师应该给予学生机会按照如下的步骤来探究这个现象。 ①把一些水倒入盆里，把一支蜡烛用雕塑粘土固定盆中。②点燃蜡烛，用一个圆柱体杯、罐子或烧杯扣在这支蜡烛上并保证其能盖住蜡烛且能立在水中。③发生了什么？④引发了什么问题？⑤根据所发生的一切，你能想到的是什么原因？⑥假如你得到相似或相异的结果，用不同的方式重复你的试验。你的结论支持还是反驳你在第5个问题中的观点？稍作解 |
