计算机和网络的发展对英语教学也产生了巨大的作用。作为一种教学手段,计算机和网络辅助教学已经显示出其独特优势。教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动，通过多媒体,生动地向学生呈现写作内容,讲授写作措施,对学生进行各种写作训练。学生还可以在课外通过互联网收集资料,通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流,研讨写作,活跃思维,及时解决写作中存在的问题。将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学比较枯燥的局面,写作课变得形象生动,学生学习写作的积极性得到了很大的提高,写作教学的效率也大大提升。 （三）改进作文评改措施 传统写作教学模式中，教师是学生写作唯一的信息反馈来源，教师一次性评定学生写作，学生受益较小，而且老师批改作文的工作量特别大。我们可以采取一些措施缓解矛盾：第一，样本批改。每次作文教师选出不同层次的代表作进行详细批改，并在写作课上讲评有代表性的优缺点，这不仅可节约时间，还可起到以点带面的功效。第二，反馈修改。个人学习应和交流、切磋相结合，让学生在作文反馈修改中承担一些责任，可以提高学生自我纠错能力。英语教师在学生互评前首先应向学生展现作文评判标准：检查体裁及文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；检查要点是否齐全；检查语法、拼写是否有错误；检查行文是否流畅。充分利用学生自身力量互改、互评，可以形成一种语言意识。往往有这种情形：检查自己的作文时，常常不易发现错误，而当读别人文章时，就会发现不少错误，诸如：语言表达不地道、连贯性差、写作篇幅短、语言错误多等，通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，培养了学生的审校能力和归纳总结能力。 （四）布置课外写作阅读任务 在教学过程中我们经常听到学生说没有内容可写，实际上如果对身边所发生的事情注意观察的话，要写和能写的东西很多。要求学生在课外把听到或看到有趣的事情记录下来。如看完一场好电影，一本有趣的书，英语论文题目，参加有意义的比赛都可以用英语写出。教师要求学生养成课外阅读的习惯。“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的联系。学生在阅读中吸取营养，增加语言输入，产生的文章会更加有血有肉，丰富多彩。学生写作中出现的问题，大多和阅读量不够有直接联系，如语言不通顺，句子之间缺乏逻辑性，思路混乱，词形变化不正确等。另外，西方人的思维方式和我们的思维方式是不一样的，人们的书面语样板往往是通过大量阅读吸取的。老师不仅要为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间，还要想方设法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，形成良好正确阅读英文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。 英语写作教学的目的就是培养学生应用语言的能力。写作能力的提高不是一蹴而就的，这样我们对师学提出了要 |
