摘要：本文介绍了高职院校英语写作教学的近况,指出当前英语写作教学中存在的一些问题并提出改进方法,展望了英语论文范文写作教学探讨的发展方向。 关键词：英语写作；近况；对策；英语教学法；英语论文范文 近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。高职英语教学是高职教育中一个重要环节，其目的在于传授英语基础知识，训练学生听、说、读、写技能，提高其英语使用能力及其正确的学习措施。英语写作最能反映学生语言综合应用能力。由于学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小，因此，如何提高高职学生的英语写作水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。 一、当前高职英语写作教学的近况如下 （一）日常教学中注重应试能力的培养而忽视写作教学。高职高专英语教学基本要求是学生能通过高等学校英语运用能力三级考试。三级考试中选择填空的比重较大，学生似乎更重视阅读技能与听力理解的训练，这样在考试中便可以拿高分。至于写作，即使花了大量的时间，在考试中也提高不了几分。从教师的角度来看，学生的写作作业要花大量的时间批改，而辛辛苦苦改出来的作文，学生也不见得去仔细推敲，岂不是枉费心机？此外，学生对口语的重视程度也大于写作，因为在求职时，往往要进行面试，口语的好坏可能是决定成功与否的关键。由于这些原因，使得写作能力的加强没有得到足够的重视。 （二）写作教学措施单一。由于高职院校传统英语写作教学仍然是“以教师为中心”的教学模式。通常是教师布置题目,学生写完上交后教师批改，再在课堂上做简要评讲。这种“学生单独写，教师单独评阅”的单向交流模式，使得教师“一稿定乾坤”，而学生则“一劳永逸”，忽略了学生的主观能动影响，学生在整个写作过程中极为被动，从而缺乏写作动机和真正的交际目的，导致写作内容贫乏。许多学生都觉得英语写作课枯燥。 （三）写作教学没有遵照循序渐进的规律。教学措施上忽视了学生句子水平上的基本训练。学生英语基础差，部分学生不能写完整的句子，更不用说篇章的合理结构严密的段落和文章。学生没有经过从写句子、句群，到段落，再到短文的训练过程。写作课一开始就进行体裁、题材方面的教学，就象空中楼阁，没有必要的基石来铺垫，最终也只能成为一种构想。 （四）写作教学中，母语的干扰构成了学生英语写作的一大障碍。学生在写作过程中实际应用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。他们没有充分了解中英两种语言句式、词汇特点，因此用汉语的思维翻译成英语时就会出错，而机械的逐字翻译正是学生写作中常用的手段。当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅，反映出学生关于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。 二、改进高职写作教学的对策 （一）利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力 ①根据英国语言学家L、G、Alexander不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律，我们必须从词、句入手培养学生熟练掌握习语，固定搭配和句型结构等，以提高其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给一定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目标层次训练，例如：“have some difficulty in doing……”，要求学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，并进行操练。教师让各层次学生在黑板上按不同要求写出句子，英语毕业论文，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只用了……don’t have……difficulty in doing……这时应在黑板进行补充，……have never/no/seldom/little difficulty in doing。 ②缩写或改写课文,注重课后习题。缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相作用，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好措施。针对高职学生的特点，写作由易而难，由简而繁。第一学年的第一学期，写作练习紧扣课文内容，让学生依样画葫芦。从第二学期，要求学生以课文为蓝本，进行想象作文练习。如《实用英语》第一册，Unit One“College_A New Experience”中表达作者喜欢大学生活各种原因。笔者便给学生一个Topic“My College Life”学生也有和作者相似的生活体验，课文中的金典句子，学生可以模仿、改写，因而写起来得心应手。写作还要紧扣课文后的练习《实用英语》每一个单元都设有Guided Writing，培养学生的运用文的写作能力，如填写常见表格；书写、回复信函、电子邮件、传真、贺卡、邀请信等；书写简单的海报、通知、个人简历、会议记录等。孔庆炎、刘鸿章(2017)认为运用文写作具有“程式化”的特点，教师在培养学生的“遣词造句”写作基本功的同时，更要突出模拟套写训练,熟悉其格式和有关句型。让学生明确运用文的特点和规范,多背诵一些范文,掌握标准地道的有英语特色的句式和写作技巧。 （二）应用计算机、网络辅助写作教学 |
