根据上述构想的准则和思路,语法教学可分为两个阶段: (1)初级阶段,学习英语结构语法,使学生牢固掌握句子的基本结构。“凡语言皆有其结构”,这是乔姆斯基的转换-生成语法理论的核心。生成语法可以通过对某些简单句的转换,生成无限的比较复杂的新句子。用一定的时间有意地重点操练某一句型,达到能正确判断,熟练应用该句型的目的。在此基础上,进一步学习他们的扩展、变体知识和各种意义的表达法,学习主要成分的修饰词,以至能写出更复杂的句子,完成由形式到内容的学习过程,掌握语言结构。(2)高级阶段,重点学习英语交际语法,使学生学会连句成篇、得体交际的语调和正确选择语法手段的有关知识,能写出连贯且结构完整的短文和进行有效、贴切的交流。语言包含着语音、语法、词汇,这是语言学最基本的概念。为了培养、提高英语的交际能力特别是口语的交际能力,必须紧紧环绕语言的交际功能,把语调、语法和词汇结合起来,为在不同场合正确使用英语表达各种思想和感情服务。这种构思,利奇(Geoffrey Leech和斯瓦特维克(Jan Svartvik)称之为“英语交际语法”,帕默(H·E·Palmer)和布兰德费(F·G·Blandford)冠之以“英语口语语法”。关系语篇,结合话题,选择正确的语法手段有效地进行交际。连句成篇的手段是各种各样的,但主要可概括为语法纽带、逻辑纽带和词汇纽带,通过这三种纽带的交互使用,提高我们的连贯写作能力,产出地道的英语和贴切的思想表达。 另外,在原理相通的情况下,删除一些过于琐碎的部分,穿插一些关系对比的讲解。如,非谓语动词中的动名词与现在分词、现在分词与过去分词的比较: ①动名词: a walking stick= a stick for walking; A washing machine= a machine for washing; A reading room= a room for reading ②现在分词: a sleeping child= a child who is sleeping A growing city= a city which is growing An English-speaking country= a country that speaks English ③过去分词: a burnt cake= a cake which \ that is burnt A flooded area= an area which \ that is flooded |
