在系统功能语言学中，语境可以分为五大类：语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。语境会对我们的语言交流产生极大的作用，而在不同语言之间的交流过程中，文化语境的作用最为明显。文化语境指的是在话语事件中参与者所共有的有关社会机构和思想意识方面的背景知识。不同语言的文化内涵不同，我们往往很容易把一种文字翻译成另外一种文字，但却存在不一定能看懂的问题，这便是语言之间的文化冲突。因此，真正的掌握一门外语要学会从以这门语言为母语的说话者的思维模式和观念出发去选择词汇、句型、语篇结构等，揣摩其习惯性的语言表达方式，同时掌握语言符号下的文化背景知识。在外语教学中加入文化知识输入的过程还应注意学生的接受性。学生在外语学习之前已有了一定的文化心理和看待新事物的方式，因此关于外语文化知识不会全盘接收，而会采取批判式的接受和应用。此时，老师应该采用克莱姆士所提出的批评性外语文化教学法，它包括认识整体语境、认识学生、注意听、意义泛化、意义创造、自主和控制以及老师的指导影响。［5］ （三）功能语法教学 功能语法教学是把培养学生的语言规则和发展语言交际能力结合起来的一种教学措施，它是以功能语言学为基础发展起来的。在功能语言学中词汇语法是体现意义的，意义可以分为三个组成部分：概念意义、人际意义和语篇意义。其中，英语论文题目，语法的及物性结构体现概念意义，语法的语气和情态结构体现人际意义，语法的主述位结构体现语篇意义，这样就把语言的形式和意义结合起来了。学习者在学习不同的语法结构时就能把它们和语言要表达的意义或者欲达到的功能结合起来，也就发展了交际能力。 总的来说，系统功能语言学的外语教学观强调的是“功能”二字，即语言的功能，而语言的功能就在于帮助人们成功地实现交际，成功的交际主要由两大因素构成：正确的语言形式以及合适的语言形式。正确的语言形式即准确的词汇和语法规则，而合适的语言形式则指的是语言要符合“语境”。系统功能功能语言学的外语教学观重视在外语教学中加入可能会作用交际的各种因素，如“语境”等，以培养学习者的外语交际能力，从而真正达到外语学习的目的。 二、系统功能语言学的外语教学观对晚清英语教学的指导影响 （一）系统功能语言学视角下的晚清英语教学法 我国晚清时期，教会学校外语教学成果突出，激发了国人学习英语的兴趣，为其提供了途径，培养出了大量优秀的英语人才。能够取得这样可观的成绩，免不了让我们对其教学措施进行一番探讨从而更好地指导我们当今的英语教学。根据顾卫星教授在其博士毕业论文《晚清学校英语教学探讨》中的总结，晚清英语教学措施主要分为三种：“别琴英语”教学法；语法翻译教学法；“古 |
