原版教材内容时效性强、语言纯正、案例丰富、体系清晰。但有些课程的教材过于繁杂冗长、面面俱到、重点不突出、详略不当，学生难以看完；有些教材过于简单、浅显、难度较之中文要低；有些教材中例题太少，没有生词表，英语论文范文，且又是全英文，不利于学生理解教材内容；又由于中西方在体制、文化上的差别，有些英文原版教材与中文版教材的体系不对应，内容和学时不匹配，学生们要和中文教材进行对比学习，这给学生学习造成障碍和困惑；有些课程很难找到相应的英语原版教材，比如国际商法必须靠教师自编讲义，短时间里难以保证质量。这些都限制了英文原版教材的选用。 4.课程设置值得商榷，教学安排尚需改进 全英语试点班大部分课程实行全英语教学，但部分课程难度与学生的能力相矛盾，尤其是“高等数学”、“运筹学”等基础课的教学，中文授课都难以完全理解，教师顾及语言障碍，不得不降低这些课程的难度或减少课程内容，最终作用学生的专业素养和深造。难度较大的非核心专业课程采用全英语教学，学生们也是如听天书，能够理解或接受教师讲授内容的学生少之又少。全英语试点班大部分课程安排依照原有中文和国外教学计划，但在实施过程中却出现一些问题：同一门课程的周学时比重过大，学生关于高强度的知识量难以消化吸收；内容相似而名称不同的课程在不同学期开设；部分课程设置的顺序比较随意，造成学生专业知识体系紊乱；专业核心课程安排在大三和大四，尤其是大四第一学期的课业负担较重，而这时学生又面临考研和就业的压力，学生精力有限，二者难以兼顾，教学整体效果差强人意。 二、全英语教学问题的应对策略 1.提高师资水平，英语论文，灵活应用教学措施 全英语教学要达到预期效果，提高师资水平是关键因素。由于学生很难从母语思维转变到英语思维，教师在授课过程中要讲求艺术性：要由浅入深，以简单易懂的英语词汇讲解深刻的专业内容；教师要与学生互动，时刻把握课堂动态，及时调整讲授的方式与速度；教师与学生进行有效的沟通与交流，鼓励学生进行流利的英语表达，激发学生的参与意识，增强学生的自信心，创建良好的课堂气氛，在教与学中形成良性循环。此外，全英语教师要付出中文授课教师几倍的努力去备课和学习，不断扩充自己的知识储备、完善知识结构，对本土版本的专业知识相关于西方的差别也应有足够的了解，从深层次提高全英语授课质量。 2.选用合适的原版教材，加强自主教材建设 选用合适的原版教材是推进全英语教学的重要方面。原版英语教材可以使学生更为直接、准确地理解课程内容，接触到最新的学科理论体系和略论措施。另外，原版英语教材的实例、习题多，富有时代气息，具有参与性，选择原版英语教材利大于弊。但是由于东西方国家历史背景、文化渊源、语言形态的不同，要注意教材的适用性和教材的难易适度性。在选择国外原版教材的同时，可以采取“洋为中用”的改编或缩编原版教材的方式，使之既符合我国的教学大纲要求，又能保证原汁原味的外语；要选用国内权威性的教材或案例作为辅助教材，推荐给学生或在授课过程中进行研讨；教师还可以根据课程内容和学生的接受水平印制讲义，增强学生对知识点的把握和理解。 3.设置科学的课程体系，完善教学安排 高校实行全英语教学，不应照搬照抄国外大学的课程体系，应实行“拿来主义”，认真、系统地探讨国外相关专业的培养计划和课程体系，将其与我国的国情、教师的水平 |
