一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。高职护理学校的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和措施，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，督促教师在提高英语水平的同时，不断探究适合高职护理教育的英语教学模式。另外，学校还应加强与医院的关系，请临床医生到学校讲学，把临床的最新信息带进课堂中。 5. 注重能力考核，完善评价体系。评价是英语 课程的重要组成部分。当前，我们对学生的评价的依据是考试成绩，这种评价方式是应试教育的产物，存在许多弊端。为了应付考试，学生往往只是考前突击复习，措施也只是死记硬背，考试往往流于形式，很难真正全面地评价学生，且考核内容和形式也值得商榷。 学生是学习的主体。因此，教学评价应以学生为中心。除了考试成绩以外，还应增加对学生能力的评价。另外，学生的学习心理、学习态度、学习策略也应成为评价必不可少的部分。 高职护理教学注重以“就业为导向、市场需求为依据、服务为宗旨”。如何针对学生未来的职业岗位，从学生的学习兴趣和认知水平出发，根据临床需求，发展学生综合应用语言的能力，是我们每一位高职护理学校的英语教师必须思考的问题。为了实现这一目标，我们应不断探究适合学生的、行之有效的教学模式，激励和启发学生把语言知识的输入和语言能力的培养结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出高素质的技能型、运用型、创造型人才。 参考文献： [1]李莉.试析如何实施以学生为中心的教学模式[J].湖北教育学院学报,2017,(2). [2]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学,2017,(5). [3]周小微.高职高专非英语系英语教学改革[J].温州职业技术学院学报,2017,(3). |
