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摘要:随着现代信息技术的飞速发展,网络教学将成为一种全新的教学手段,这使得在传统英语教学环境中成长起来的教师面临巨大挑战。/英语论文本文对网络环境下大学英语教师的角色进行了略论,并要求广大英语教师必须适时调整自身定位,按照新的教学理念来开展教学活动。 关键词:大学英语教师 网络教学 角色 自主学习 引言 随着现代信息技术的飞速发展,网络远程教学、多媒体课件等将成为一种全新的教学手段。它们的出现也将彻底改变依靠“四个一”(一本书、一张嘴、一支笔、一块黑板)的传统大学英语教学模式。如何利用网络资源创设英语教学环境、提高学生学习积极性,以及教师在网络教学中应该如何定位成为大学英语教学面临的新课题。 一、网络教学的优点 1.学习过程生动、有趣。网络多媒体课件教学形式新颖多样、活泼、内容丰富,声、像、图、文并茂,使传统英语教学模式中抽象、单调的学习过程变得直观、生动有趣;大大地丰富了教学方式、教学手段和教学内容,优化了教学环境;充分调动了学习者的各种感觉器官,眼耳并用,听、说、读、写相互促进,利用各种形式的语言实践活动来强化、拓宽教学内容,拉近了学生与语言之间的距离,激发了学生学习语言的兴趣,使学生完成从“要我学”到“我要学”的跨越,最终能帮助学生养成自主学习的良好习惯。 2.突破时空局限。网络教学不仅局限于课堂教学,还可以将学习过程融入到学生的课外活动之中。随着计算机和网络知识的普及,学生能通过互联网随时随地搜索、了解、获取相关学科的信息。通过网上英语教学系统,学生可以及时了解到英语国家的最新信息,这既进行了听力、阅读等实践,又拓宽了视野。正是因为网络教学具有很强的交互性等特点,学生摆脱了过去课堂教学时空的限制,能方便地与教师进行沟通交流,获取帮助。 3.教师真正做到因材施教,学习内容的个性化。在传统教学模式下,由于教师是按照事先设计好的教案授课,而学生又存在着极大的个性异同,因而统一授课就容易造成水平较高的学生感到节奏太慢,只好在课堂上干自己的事;水平较差的学生抱怨节奏过快跟不上而索性缺课。进行网络教学可以很好地解决这一问题,学生可以根据自身的水平和需要,自由选择适合自己水平的学习资料,可以设定自己的学习目标,决定学习进度,语言学习任务就能与学习者的认知发展水平符合。在学习中学生还可以不断做出调整,这就能使教师真正做到因材施教,学习内容的个性化。另外,网络教学在缓解英语师资紧缺、减少英语教师教学负担方面也起到了重要影响。 二、教师在网络教学中的角色定位 网络教学因具有很强的交互性、开放性、迁移性和个性化等特点而迅速成为一种全新的教学方式,这使得在传统英语教学环境中成长起来的教师面临巨大挑战。广大英语教师必须更新教学观念,适时调整自身定位,按照新的教学理念来开展教学活动。 1.网络教学中的教师首先应是个“学习者”。在“学习型”社会里,英语教师要永远保持学习者的心态,努力提高自身的英语水平。因为教师的基本功、广博的知识对大学英语教学效果有着直接的作用。在网络时代,英语教师要充分学习计算机相关知识,如Powerpoint、Authorware等运用软件,利用多媒体网络技术在互联网上大量搜寻资料,结合课本的配套教学光盘,进行精心编辑和整理,制作出高质量的多媒体教学课件。 2.课堂活动的“设计者、组织者、管理者”。在网络教学中,学生成为教学活动的中心,处于主体地位;教师不再是知识、信息的传播者,而应承担起设计者、组织者、管理者的职责。教师要认真进行教学内容、教学情境、教学媒体的设计,让学生在有限的时间里学到更多的知识。可以说,设计是取得良好教学效果的第一步,而良好的组织形式和流程结构是教学成功的基础。在组织教学过程中,教师必须根据教学中出现的问题做出适时调整,活跃课堂气氛,创设一个人人参与的英语教学环境,鼓励学生参与互动交流,积极发表个人见解。教师要从内容的安排、活动掌控、时间的控制等环节入手,组织和引导学生有效地完成教学计划,实现教学目标。教学成功的另一要素是管理,信息化教育的一个重要特征是管理的自动化,网络给教学管理带来了诸多的方便。教师、学生及学生家长都可在评价网络中了解教师的教学情况和学生的学习情况,日常教学管理也实现了自动化,教师可自主地监控学生的学习情况,以让教学与学习活动有效、有序地进行。 |
