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摘要:本文以建构主义为理论基础,/英语论文阐述了在教育信息化的大背景下,如何利用多媒体网络技术的优势,进行大学英语教学改革,培养学生的自主学习能力。 关键词:多媒体网络技术 大学英语 教学改革 网络 自主学习 课堂教学 1引言 《2017—2020年国家信息化发展战略》中指出“信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量,推动经济社会发展转型的历史进程”(2017)。当今世界,信息化愈演愈烈,关于教育领域来说,传统的课堂教学及仅仅是灌输知识的教学模式显然已经不能满足时代的需求。近年来,国家大力推进教育信息化。在大学英语教学领域,许多学者针对应用现代信息技术建立新教学模式的必要性和可行性进行了大量的论证(王建梅等,2017;金霞等,2017;陈美华等,2017;李建华等,2017;曹火群,2017;闫凤茹,王春楠等,2017)。这充分表明,我们可以利用信息时代的便利来进行大学英语教学改革,以促进大学英语教育的快速发展。本文将简要阐述利用多媒体网络技术进行大学英语教学的理论基础、多媒体网络技术的优势,以及我校利用多媒体和网络技术进行大学英语教学改革的实际情况。 2探讨背景 当今社会发展的最大特征就是信息化日益加深。《2017—2020年国家信息化发展战略》中指出我国信息化发展的战略重点之一就是“推进社会信息化”,其中一条重要举措就是“加快教育科研信息化步伐”(2017)。以多媒体网络技术为核心的现代信息技术发展迅猛,作用着我国教育的各个领域和各个环节。总之,信息化建设给我国的外语教学带来了很好的发展契机。另一方面,我国教育部高等教育司2017年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称为《课程要求》)规定各高等学校“应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件”,并进一步明确指出,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。这一要求为大学英语教学指明了方向。自《课程要求》颁布以来,我国许多高校纷纷响应,积极加入到大学英语教学改革中来,掀起了利用多媒体网络技术辅助教学的高潮。在教育信息化的背景下,外语教学与探讨出版社、上海外语教育出版社等开发研制出了各种基于多媒体和网络技术的大学英语教学课件。我校也是参加大学英语教学改革的试点高校之一,一直在探究合理有效的大学英语教学改革模式,寻求利用多媒体网络技术进行教学与传统课堂教学的最佳结合点。 3探讨的理论基础—建构主义学习理论 现代学习理论的新发展—建构主义学习理论在世界范围内日益扩大其作用。在多媒体网络技术的支持下构建英语教学模式的理论依据主要是建构主义学习理论。建构主义理论的内容很丰富,其核心内容是“知识是学习者在一定的情境及社会文化背景下,借助在学习获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得”(李建华等,2017)。该理论强调认知主体的内部心理过程,把学生看作是信息加工的主体和知识意义的主动建构者,但同时也不忽视教师的指导影响,认为教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。通过先进的多媒体网络技术,可以很方便地建立一个理想的语言习得环境,使学生能够充分发挥主观能动性,进行建构性的学习。随着多媒体网络技术的迅速发展,建构主义理论日益与大学英语教学结合起来,成为利用多媒体网络技术进行英语教学的主要理论基础。 4利用多媒体网络技术辅助英语教学的优势 4.1便于提供真实的语言环境和丰富的语言输入。利用多媒体网络技术辅助英语教学,可以克服传统教学中的种种弊端,更好地采用视、听、说等方式,为学生提供真实、鲜活的语言学习环境,优化教学模式。网络的传输速度快,更新快,这为多媒体信息广泛且快速的传播提供了重要的条件。传统的英语教学主要是依靠教师、书本、黑板,信息量少,并且信息来源单一;而网络可以为英语教学提供极为丰富的资源。不但教师可以从网上下载形式多样的语言材料,加以选编,丰富教学内容,学生也可以自己在网上进行搜索和浏览,充分扩大自己的知识面,加深自己对学习内容的了解。 |
