高职学生英语听力课程安排，要树立从文化教育的角度教英语的观点，重视英语听力课英语文化背景知识的传授和解读。在教学中遇到含有文化背景的词汇，要不失时机地向学生解释，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 （二）改善听力教学措施 在听力教学中，教师应该认真选择听力教材，做好合理的教学计划，合理安排教学时间，充分备课，避免听力课模式单一，采取互动式教学，努力营造轻松愉快的课堂气氛，减轻学生的听力压力。 1. 精听与泛听相结合 精听的最佳练习措施就是听写练习。首先，选择一段听力材料，不要看原文，先从头到尾听一遍，力求有个整体概念。然后，边听边写，把每个单词都记下来，不限遍数，反复听。最后，核对完答案后，再从头到尾听一遍。 在泛听训练中，尽可能多得让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。除课堂教学外，教师应指导学生在课外进行泛听，例如收听英语广播、观看英语电视节目、欣赏英语原版电影、请外籍教师上口语课、参加英语角、学唱英文歌曲等，不仅可以使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，而且还可以扩大知识面，增加英美文化背景知识，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。 2. 加强听力技能培养 听力理解的过程是一种解码过程与意义再构造过程的结合，因此，学生的听力理解能力就是由猜测、预期、推断、想象等技能相互影响的过程。在听力教学中，教师要重视培养学生的预测和推断的能力、略论概括能力，以及瞬时记忆的能力。例如，在听力课堂上，教师先提出一两个问题，启发学生对听力材料的大致内容进行猜测，并在听的时候予以印证，培养学生预测推断能力。在听短文时，要抓住主题，边听边记下与主题有关的关键词、短语、时间、数据等，留作答题的依据，使学生学会抓重点信息，提高略论概括能力。为了提高学生瞬时记忆的能力，可以多做听述、听写练习和现场复述练习等，以培养学习注意力，增强记忆能力。 总之，作用高职学生听力理解能力的因素是多方面的，但这些因素不是不可克服的。高职英语听力教学要切合高职学生特点，充分发挥教师的指导影响和学生的主体影响，遵循英语听力教学规律，帮助学生克服英语听力学习的心理障碍，增长英语语言文化知识、提高听力技能，使听力教学真正服务于学生，真正有利于提高学生听力水平。 参考文献: [1]高素艳，孙杰.试析作用学生英语听力的基本因素及其相应的对策[J].长春金融高等专科学校学报，，(3). [2]郑秋云.高职英语听力作用因素略论及教学对策[J].科教文汇，2017，(6). |
