采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。同时，多媒体系统的交互影响，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的影响。多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。比如，各种各样的英语学习软件，设计者就特别注意学生学习兴趣的培养。画面生动美观，并配有合适的音乐来进行直观的、有趣的知识学习和理解，在类似游戏的提问、回答中，进行知识的判断和应用。“轻轻松松背单词”“金山词霸”等词汇教学软件在这方面就突出地展示了多媒体技术的优越性。利用“金山词霸”和“轻轻松松背单词’，我们可以把抽象的，有时甚至是晦涩的单词或词组具体化、形象化、生动化。“轻轻松松背单词”软件中记背单词的打靶游戏大大改善了英语单词记背的枯燥，在游戏和娱乐中帮助学生解决词汇量的问题。 2.多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展 多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的影响，它改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。多媒体(CA I)教学通过影像或图像，同时输以文字，对原理定义进行证明，这样可减少语言学习的抽象性，加深理解，增强记忆。视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供了条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体影响，为全面推行素质教育提供了保障，是个性化教育的最佳模式。讲课也由传统的一对多单向的传播方式改变为一对一的自主学习辅导方式。而且多媒体教学也走出了课堂，进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的习惯和能力。比如“走遍美国”教学软件，采用的“电视、影集”式的组织形式，吸引着全球105个国家英语学习者的兴趣。软件通过美国人生活、工作、人际联系的介绍，可使学习者练习日常用语，进行词组学习，软件还配有大量的练习。该软件美语发音清晰，体态语丰富，版面精美简洁，内容一目了然，充分体现了多媒体的优势。 3.激发了学习者的兴趣，提高了学习效率 多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破了传统的填鸭式教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。 四、多媒体英语教学现存的问题 尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但当前仍存在一些问题，倘不加重视和解决其教学效果将大打折扣。 1.多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，课堂教学懒汉式 首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键，英语论文范文，若其形式华美 |
