2.1 高职专业英语教材可以从国外出版的教材中订购教育部高等教育司曾提出,在有条件的高等学校的某些信息科学和技术课程中推动使用国外优秀教材的影印版进行英语或双语教学,以缩短我国在计算机教学上与国际先进水平的差距,同时也有助于强化我国大学生的英语水平。也就是说提倡或强制使用原版教材,没有原版材料,双语教学就成了无源之水,无本之木。当然引进原版教材也要因地因人而异,具体问题具体略论,不能盲目引进。 2.2 高职专业课程的双语教学的开设不作用本专业课程的正常开设高职专业课程的双语教学,提高了教师的工作积极性,扩大了教师的视野,使他们有兴趣去阅读外文资料。这样以来不仅提高了执教老师的外语水平,而且有助于提高专业课老师的科研水平,使他们有可能到国外的刊物上发表论文,从而增强学院的科研的作用力。 2.3 可以明显的提高高职学生的综合外文水平由于延长了高职学生的外语课的开设学习时间,故而增加了学生浸泡外语的时间,所以可以明显的提高他们的综合外文水平是勿庸置疑的。 2.4 双语教学在高职院校开展中还要适合高职学生的需要,不断调整,才能落地生根发芽壮大目前高职院校的缺限是:师资力量不够,双语教学对教师的要求非常高,不仅专业要精深,而且英语基础要好,还要求能用英语来表述专业知识、解析专业词汇等等。当然双语教学也有一些成功的案例。案例1:香港的一些国际学校的实践对此也可以佐证。当然,在这些学校里实行的并非双语教育。但是我们可以从中见识到通过教学获取语言能力的成功例子。这些学校有许多以汉语为母语的华人学生,学校的教师多以英语为母语。学生用英语来学习数学、物理、化学等课程。由于长期沉浸在英语教学之中,学生对英语耳濡目染,因此,一般都能说一口流利的英语。双语教学语言能力的促进影响由此可见。案例2:在亚洲地区堪称四小龙之一的新加坡能有今天的发展,跟它实行的双语教育有极大的联系。新加坡政府实行的以英语为主导语言的教育制度,是完全符合国情的。新加坡双语教学的特点如下:(1)并非双行性:新加坡实行的是以英语为主导语言的并非平行双语教育。小学母语的接触时间在29%以下,中学母语的接触时间在19%以下。(2)全民性:新加坡双语教育是全民性的,从启蒙班开始,直到大学先修班,全部十五年。(3)实用性:英语是工业化、现代化、行政化的语言,英语的学习重在实用,母语是传递文化的传统的语言英。英语的实用价值永远超过母语,学生大部分时间处在英语的环境中,功利、实用价值与环境的压力足以使学生自觉地学好英语。推行双语教学的结果除了使国民具有较好的英语语言能力之外,西方文化也借主导语言之便,深入年轻人的心中。但根深蒂固的华人血统和对民族文化的深厚感情,又使国人必须学好自己的语言。由此可见,双语教学的确有促进学生尽快,地道地掌握另一门语言之妙用。 3 结语 随着中国加入WTO,以及走向国际化进程速度的加快,既精通汉语和中国文化,又通晓外语和外国文化的双语人才,必将成为中国参与国际竞争,加强国际间的交流的重要内涵要素。改革传统的外语教学,探究新的、能够高效的、优质地培养出双，英语论文范文，英语论文范文 |
