（1）分层次备课：分层教学对教师提出了一些新的要求。要针对不同层次的学生选择恰当的教学措施和手段。在备课时，要考虑周全，精心设计课堂的教学活动，由易到难，灵活安排不同的教学内容。教案有针对性、层次性和灵活性，满足每一名学生的实际需要。 （2）分层次授课：分层授课是分层教学的至关重要的一个环节，也是对原有课堂教学模式的一种改革。教师要协调好课堂上的教学活动，要在提问、练习、测试的难度上要均衡布置分配，让每一个学生都能得到充分的锻炼和提高，保证每个学生都能在老师有条不紊的指导下，顺利完成各自的学习任务，在课堂上对学生一视同仁，让基础差的学生也能够受到老师重视和同学的尊重，增强其自信心。教师应尊重学生的人格，关注个体异同，满足不同学生的学习需要，创设能够引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 （3）分层次评价：学生的基础不尽相同，要完成的学习目标也不一样。要打破“统一化”的评价模式，建立多元化的教育教学评价和管理模式。教师在对每一层次的学生进行评价的时候，要从学生的智慧类型、学习速度、个性特征等诸方面表现出来的异同性、独特性出发进行评价，不应该只根据成绩的好坏，要以其原有的基础水平作参照，看每一个学生取得进步的幅度有多大。用多种形式的反馈，考查每个层次学生的学习情况，要对学生的点滴进步给予肯定，让每个学生都能看到自己的进步 四、高职高专开展英语分层教学的范例 淮安信息技术学院外语系--2017级大学英语分层教学改革第二阶段的实施方案 2017级大学英语分层教学改革第二阶段课程分为三大模块：基础模块，针对未通过英语运用能力A、B级考试的学生开设,课程设有大学英语（B级）、大学英语（A级）；特色模块，针对已通过英语运用能力A级考试的学生开设，课程设有大学英语（四级班）、运用英语、实用英语写作、实用英语视听、实用英语口语、英语国家概况、英语国家概况、求职英语、影视欣赏、旅游英语；选修模块，针对已通过英语运用能力B级或A级考试的学生开设，课程设有大学英语（专转本班）。上海电子信息职业技术学院分层走班模式是分层教学的主要模式之一。分层走班模式的实施可选择教学管理条件成熟、专业人数相对来说较少且学生基础较好的专业先行试点，实施时间为1-2年。此试点专业学生入学后经过统一的英语摸底考试后进行分班。建议采用A，B，C，即快、中、慢三层分班，采取“分层不分班，保底不封顶，上下可流动”的准则，英语论文题目，坚持分层激励，实行分层教学，提高学生英语学习能力和学习积极性，并实现教师课程设计的创新，提高教师教学能力。 五、结束语 综上所述，在高职高专开展英语分层教学，有利于学生英语水平的全面提高，缩小两极分化的程度，有利于提高学生英语学习的积极性、主动性，使学生由被动学习变为主动学习，踏踏实实的将英语这门语言学好，以便将其运用于未来的工作和生活中去。 参考文献： 《中国古代教育精粹的现代解读》—张书丰编著—济南：山东人民出版社2017、5—ISBN7-209-03699-7 《创新教育：中国教育范式的转型》—张志勇编著—济南：山东教育出版社，2017 |
