猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多。因此,所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记。同时,学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦和成功感,从而形成良性循环。 E.g.He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news. It’s a sunny day.Turn the light off. Turn the TV up,I can’t hear it. Turn the TV down.It’s too loud. 六、分层检测与学习小组自我检测相结合,及时巩固一个班集体,学生能接受能力个体异同很大,那就采用分层检测法,及时巩固所学词汇。每节课结束前几分钟,抽测接受能力强的同学,把黑板上新单词擦去,留下音标,让其根据音标拼读单词,第二节课前再对中等学生进行口头抽测,剩余同学课后抽5~10分钟默写。然后,把全班同学四人一组,分成若干小组,由成绩较好,责任心较强的同学任组长,在规定的时间内对本组的同学进行规定内容的过关检测,相邻的组长互测,或由教师检测,并及时批改,每天坚持如此。相对来说费时不多,成效也快。 七、一帮一,互相促进 一个教师的能力,精力有局限,我们镇区中学基本每个教师带两个班,一个班五六十个人,两个班一百多个,每天的作业批阅、备课、上课就占据了大部分时间。关于学习有困难的一些同学,即使想帮助,也恐怕是无能为力。但绝不可以袖手不管。我们可以把最好的部分和最差的部分同学分离出来,好同学是教师的得力助手。教师可以指导他们如何帮助学生,让他们明白不让每个同学掉队是每个人的责任,帮助别人的同时自己也可得到提高。《荀子·劝学》中说:“锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。”只要坚持不懈,词汇就不会再是学习英语的拦路虎,每个学生都能在英语学习中获得成功的喜悦。 八、鼓励学生在课外主动学习词汇 “源于课本,超越课本”,是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视、广播、网络、阅读等方式学习词汇,使学生主动,积极地进行自主学习。阅读是增加词汇量的重要途径,通过阅读可以开阔学生眼界,拓宽知识面。笔者总要制定阅读计划,提，英语论文网站，英语毕业论文 |
